基于"儿童种子观"理念的幼儿园区域活动刍探

陈连花

摘要：儿童是一个发展的个体，因此在儿童培养过程中也要注重关注儿童的成长和发展，给予其更多的自我发展空间来真正的帮助儿童实现发展，因此当前幼儿区域活动的开展过程中，也非常注重儿童种子观理念的渗透。本文中我们就将针对基于儿童种子观理念的幼儿区域活动开展经济深入探究，希望可以为当前幼儿园教学活动的开展提供学校参考。

关键词：儿童种子观;幼儿园;区域活动

中图分类号：G4 文献标识码：A

幼儿园的种植活动操作性强且具有一定的真实性和社会性，因此在幼儿实践能力以及观察探索能力等方面的培养有很大的推动作用。当前幼儿区域活动中也会开辟部分的地区来，更好的使儿童通过种植活动参与来提升各方面能力。但是在幼儿园的区域种植活动过程中，也要充分的关注儿童的成长变化来更好的帮助儿童实现成长变化。

一.“儿童种子观”概述

“儿童种子观”是著名教育家叶圣陶先生提出来的重要教育思想。这一思想中强调儿童就像种子一样，拥有自动生长的潜能，因此在不同的儿童阶段要充分的给予儿童相应的自我发展空间，来帮助其实现更好的成长发展，真正的使其能够在相应的教育活动中有所收获，而幼儿区域活动中会专门开辟相应的区域来更好的帮助儿童开展实践活动，从而提升相应的实践操作能力和探索思维能力。因此在当前幼儿区域活动中加强对于儿童种子观的渗透，以及称为儿童培养工作中的一个重要发展趋势。

二.基于"儿童种子观"理念的幼儿园区域活动

基于“儿童种子观”的幼儿园区域活动开展过程中，在充分的尊重儿童的自我成长过程中，也会有效的结合儿童的发展特征来开辟相应的区域活动，从而使学生能在相应的实践活动参与中来更好的进行思考探索和相关能力的培养，真正的使学生在实践活动参与中有所收获。接下来我们就来具体探探了解一下。

（一）走进童心，促进认知

幼儿园区域种植活动过程中充分考虑到了孩子亲近自然的本能，在幼儿园内开辟相应的种植区域来，更好的引导孩子参与到相应的种植活动中，在相应的种植活动中，学生会对相应的作物生长相关知识有更加深刻的了解和认识，从而逐步养成良好的饮食行为习惯，珍惜粮食，爱好生活。其次，在种植活动过程中相逢作物的生长发展过程也是儿童创造的一个过程。在相应的种植活动参与过程中，儿童也可以作为相应的实践操作者来更好的进行艺术创作，从而创造出不同的作品。比如，在西瓜但种植过程中就可以通过江崎光的放置在钉制的容器内，从而使后期西瓜成长成为固定的形状来，更好的提升西瓜种植的美感和趣味性，真正的引导学生加强对于西瓜种植过程中外界环境对于其的影响认识。而且在西瓜种植过程中，儿童也会对相应的西瓜种植知识有更加深入的了解和重任，是通过给西瓜的胶水见苗等活动来更好的保证西瓜的正常生长发育。

（二）倾听孩子，理清思路

儿童成长变化过程中的相应思想变化是非常大的，而且思路的形成需要教师有效的引导和支持。因此在相应的活动参与过程中教师也要有效地引导学生进行深入的探索游戏和创作来真正的在相应的区域活动范围内创作出更多的艺术产品。比如，幼儿区域活动开展过程中，种植区域的设置就是使儿童对相应的生物变化以及农业生产有一定的深入认识，但是其实也是有具有一定的空间来进行自我创作的，因此在种植过程中，学生可以充分的根据自身的爱好来更好的选择自身的相应种植品种，从而了解相应的作物的生长发育过程。而在种植的过程中，教师也可以有效地引导学生了解，在种植发生过程中所发生的相应问题和有效的应对方法，从而使学生能够理清思路，更好的规划种植过程。而不同的作物的相应生长习惯是存在很大的差异性的，因此在相应的种植园区的设计过程中，也可以引导儿童参与其中来更好的进行科学的规划，使其对相应的种植区域划分有更加深刻的了解和认识，逐步理清思路，更好的确定相应的终止方案。当然相应的生活区域也可以设置在种植年地附近，使其更加体会到种植的不易，从而养成珍惜粮食的良好习惯。而具体的种植活动也可以游戏化来更好的通过相应的游戏参与提升儿童参与的相应种植活动的积极性，从而在此过程中逐步引导儿童培养相应的政治思想。

（三）支持孩子，快乐成长

幼儿园区域种植活动的开展过程中，因为种植活动受到的相应影响因素是相對比较复杂的，因此最终的种植成果也是存在一定的差异性的，部分学生的种植成果可能因为其过程的精心守护而得到了丰硕的成果，而有部分学生因为自身的照顾不足以及经验等问题，会使得最终的种植效果很不理想，而在此过程中也要给予学生更多的鼓励与支持，使其能够在相应的种植活动中真正的有所收获，实现快乐成长。因此在幼儿园区种植活动开展过程中，也要不断的丰富其评价方式，对学生的种植计划、种植过程以及最终的种植成果和在种植过程中的相应表现等进行多维度的考量来确定最终的考核成果，从多个角度给予学生一定的鼓励，使学生能够更好的从相应的种植活动中获取一定的种植知识内容，并不断的总结经验教训，真正的完善相应的实践活动，提升最终的种植质量，真正的使学生能够坚持的完成相应的种植任务，并逐步养成良好的种植习惯。

三.小结

孩子拥有自身的发展变化过程的，像种子一样能够进行自我成长和变化，因此在幼儿园教育活动中也要通过区域活动设置来给予学生更多的自我发展空间，但是在相应的区域活动开展过程中也要充分的走进童心，倾听孩子，支持孩子，和学生共同参与到各类型活动中来真正的，使其能够不断的实现成长和发展。

参考文献

[1]陈玉娥.幼儿园区域活动存在的问题与对策刍探[J].成才之路，2020（36）：106-107.

[2]郁云萍.基于“儿童种子观”理念的幼儿园区域活动刍探[J].成才之路，2018（17）：72.