核心素养视野下高中数学作业优化设计

陈飞

摘要：作业布置是高中数学教学环节中的一项重要内容，是学生吸收理解学习内容的一个重要过程，也是教师对学生学习情况掌握的一个重要保障。然而传统的高中数学作业的布置存在着明显的弊端，传统方法只是一味的用高题量来保障学生对学习内容的理解，但这种题海战术势必会增大学生的学习压力，不利于学生的学习。长此以往甚至还会使学生对数学产生厌烦心理，故在课程改革不断发展的今天，优化数学作业设计是亟待解决的问题。本文通过分析传统数学作业布置的弊端，以激发学生趣味性为教学理念，进一步落实在核心素养下高中数学作业的优化设计。

关键词： 核心素养;数学作业;高效评价;高中数学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

数学作业是数学教学环节的最后一步，也是最为关键的一步。学生通过教师布置的作业习题对所学知识点进行深入理解巩固，而教师则对通过学生作业的完成情况的反馈，及时学生的学习状态。因此，作业布置在教学环节中有着不可或缺的重要地位。基于作业设计布置优化，由核心素养视野探讨高中数学作业创新形式。并认识作业设计管理工作内容，由学生的认识思维去进行发展，保证作业设计的完整性、全面性，最终提高高中数学课堂教学质量。

一、高中数学作业优化设计的重要性

数学作业的布置在数学教学环节中起着极为重要的作用。在课程改革的不断发展中，传统数学作业的布置已经不再适合現在的教学模式。传统教学所提倡的题海战术，布置的题目大多是相似的，这种作业方式不过是通过大量的习题让学生对知识点进行理解和吸收[1]。但这样做的后果却是导致了学生对数学这一学生产生了厌烦心理，在完成作业的过程中存在敷衍了事的心理。而且题海战术也不适用于所有的学生，对于数学成绩较好的学生来说，做大量统一重复的习题是在他们浪费时间，没有必要做这些作业;而对于数学成绩稍差一点的同学来说，大量的练习题并不能真正让其掌握其中的知识点，反而是大大影响了他们的学习热情。学习热情是学生在学习过程最重要的内在因素，保持学生对于学习的热情也是教师在教学生活中应该注意的问题。数学不应是枯燥无味的，而是充满创造性，能够激发学生学习热情的。合理有效的进行作业的布置，提高学生的学习效率。因此数学教师要努力创新数学教学环节，优化教学设计，改变数学作业难以有效布置的现状，针对不同学生做出不同方向的教学规划，真正做到教育到个人的理念方针。高中数学作业优化设计需要教师根据学生的实际情况，改变作业的布置方式，通过对作业布置形式的改变，有别于传统的作业布置方式，做到真正数学作业布置模式的创新。

二、核心素养视野下高中数学作业优化策略

（一）作业布置趣味性，激活兴趣

兴趣是引导学生学习的根本要素，激发学生对学习的兴趣是教师应考虑的问题。因此，在教师布置作业的时候要注意对学生学习兴趣的激发，通过不同的作业形式，保证学生对于数学作业的热情。如何才能将数学作业变得更有活力，更能引起学生的兴趣呢？首先就要在数学作业的根本形式上做出改变，把单一的书本作业发展为多种作业形式，让学生在多种作业形式中真正体会到数学的乐趣。其次，教师要善于高效评价。针对不同作业、不同层次的学生进行评价时要注意评价时要注意因人而异、因层而异，从正面多鼓励学生，从而培养学生对于数学这一学科的兴趣，进而激发其对于完成数学作业的热情。

例如，在教学《概率》这一课程时。对于必然事件，不可能事件和随机事件的作业布置上，分别布置了不同的作业内容。一是让学生自己列举出生活中这三种事件存在的结果，通过增加学生与教学内容的联系，加强学生对于知识点的学习。并且在生活中寻找实际的例子也可以帮助学生发现生活中的数学，使数学与生活紧密的结合起来，这也是数学教学的纲领性内容。二是让学生思考，这三种事件之间有何种联系，让学生说出一个事件，通过改变不同的条件进而变成三个事件，此时教师也要在课堂上针对学生的回答及时评价，这样的方法可以让学生更加清晰的理解和领悟课堂上所学的知识点，也可以锻炼学生的思辨能力。在学习的过程中培养学生举一反三的能力，提高学生的创新能力，多方面培养学生的综合能力。三是传统的课本作业，减少课本作业量，增加思考题。让学生从根本上理解领悟知识点，摒弃题战术，重拾学生对数学的兴趣[2]。布置的作业既要有书面的，又要有口头的，从观察、思考、合作等多方面进行考虑，将数学作业从传统纸质作业中剥离出来，创造出数学作业的新模式。这样的新型作业模式会让学生体会到数学的乐趣，相较于传统干枯的作业模式，新型作业模式更容易为学生接纳。

（二）作业布置典型性，以质取胜

与小学和初中相比，高中学生的时间更为宝贵，由于学习科目的增多以及学习难度的加大，使得高中学生的时间是极为珍贵的，能节省就节省。因此题海战术已经不适用与高中教学理念了，传统教学所提倡的题海战术不仅仅是学生惧怕的，也是教师深感无奈的。因此在数学作业的布置上应尽量避免题海战术，注重所选取作业在类型题中的典型性，选取知识点的典型例题，类型题的选择可以帮助学生有效的掌握此类题型，使学生用更短的时间掌握更多的题型，以质取胜。这就要求教师对于数学作业题的布置要有选择性，根据学生在课堂上的反馈，选取最适合学生的典型例题。

例如，在《数列》这一课程的教学中，等差数列和等比数列是教学的重点，学生需要准确掌握这一知识点。在作业的布置上，每一种数列选取了典型的例题作为作业布置给学生。等差数列与等比数列都是都规律可循的，已知{an}是公差为3的等差数列，如，数列{bn}满足b1=1，b2=，anbn+1+bn+1=nbn.（1）求{an}的通项公式;（2）求{bn}的前n项和.以及，设数列{an}的前n项和为Sn，n∈N*.已知a1=1，a2=，a3=，且当n≥2时，4Sn+2+5Sn=8Sn+1+Sn-1.（1）求a4的值;（2）证明：为等比数列。这两道题本质上都是考察学生对等比数列知识点的理解与运用，所以只需选择其中一个作为作业布置下去即可，领会这一道题就会掌握等比数列这一种类型题，固没有必要选择题海战术对学生造成更大的压力[3]。按照教学进度合理的安排当天的作业量，减少学生在作业完成上的负担，再通过有效语言高效评价，正面鼓励学生，这样让学生在数学学习上不失去兴趣。

结束语

数学作业优化并不仅仅是在课后留下习题，让学生们抱着死记硬写的心理去完成，而是应该让学生带着探求的心理对作业进行高质量的完成。在教学过程中，教师不仅要重视课堂上对学生知识传授，更要注意课后对学生作业布置的合理性。高中数学作业优化是课程改革对数学教师提出的新要求，是其需要克服的新困难。高中数学作业的布置应贴合学生的实际情况，以培养学生的兴趣性、创造力以及思辨能力为宗旨，把学生从传统的繁多的课业任务中解救出来，这也是进行高中数学作业优化的根本目的。

参考文献

[1]尹瑞明. 优化高中数学作业设计减轻学生负担[J].  2021.

[2]闫伯勤. 关于数学课后作业批改及时反馈策略的有效性研究[J]. 国际教育论坛， 2021， 2（12）：129.

[3]刘吉雄. 落实数学核心素养，创新高中数学作业设计[J]. 今天， 2021（20）：2.