专业教学与思政教育协同育人的探索和思考——以路桥专业人才培养为例

文/贵州交通职业技术学院 刘莉

党的十九大立足新时代、新征程，作出了建设交通强国的重大决策部署。而作为为交通行业中输送人才的道路与桥梁工程专业（以下简称：路桥专业），亟须思考如何能培养出为交通强国建设做出贡献的优秀人才。教育，授业解惑也。授业需要关注学生的职业能力培养，构建出能适应行业发展需求的理实一体化专业教学环境；而解惑，则是需要关注学生的精神世界，因为这是决定着学生职业素养甚至是完整人格建立的根本。为了解当前高职学生的精神世界，我们做了一次问卷调查。调查结果如表1。

表1 高职学生精神世界调查表

调查发现，当前大多数高职学生对于理想和未来的规划仅局限于自身相关的范围，思想和眼界都较为狭隘。可喜的是，他们对于思政教育的态度是积极正面的。尤其是对马克思主义理论教育，学生们没有以往的拒绝态度，反而90%以上的学生表现出来不同程度的求知欲，而这其中有30%的学生希望通过适当的方式接受马克思理论教育。这说明，我们的学生并不是讨厌思政教育，他们只是需要一种能打动他们的教育方式。因此，如果能建立一套行之有效的课程思政人才培养机制，将会对树立学生正确的“三观”，良好的职业素养、政治素养等一系列德育教育起到举足轻重的作用。构建专业课程与思想政治教育协同育人机制对路桥专业的整个人才培养系统的建立与完善有着至关重要的意义。

一、专业教学与思政教育协同育人的问题分析

在过去，思政课程是职业教育体系中的教学孤岛，由于教学内容过于上层建筑不接地气，学生更重视专业课程的学习，因此思政课程对学生来说，一直处于不太受欢迎也不太受重视的尴尬地位。而随着国家号召加强课程思政（即：在专业课程中体现思政教学内容）的建设以来，全国高职院校都在进行着课程思政的改革。但是由于缺乏调研，不了解当前学生的思想状况，不了解职业需求，不了解思政应有的内容与范围以及很多老师对此的不重视，很多课程思政改革总是容易出现如下问题：

（一）生搬硬套，教学内容生硬无趣。教师没有足够的思政教育素材，只能空喊口号，无法起到在专业课程中进行思想政治教育的作用。教条主义的灌输让学生感到乏味，从而主观上排斥思政教育。

（二）专业内容和思政内容设置混乱、毫无逻辑。学生在学习过程中出现专业知识与思政教育的断裂感，无法跟上教师的思维发散方向，导致教学效果较差，学生甚至无法理解教师所教授的专业知识；而凌乱的思政教学内容让学生感到茫然无措，教师也无法实现自己所制定的职业素养或者德育素质方面的教学目标。

（三）矫枉过正。过于偏重思政，又忽视了专业知识的教授。有的教师为了达到思政教育的目的，又花费了过多的教学时间在思政教育上。从而导致专业知识的教学进度迟缓。

因此一套完善的、针对具体专业的思政教育与专业课程协同育人机制研究非常有必要，有助于路桥专业推行课程思政的建设，能为该专业的教师指明课程思政改革的方向和目标——在不改变原有知识目标和能力目标的情况下，加强和完善德育目标；也能为专业教师提供获取课程思政改革素材的渠道，并合理、科学地设计思政教学内容与专业知识内容的占比。同时，完善的评价机制能合理考核教师在课程思政方面所取得的成绩，以及反映学生在职业素养和思想品德方面的状况。

思政教育与大量专业课程的有机融合才能够无缝隙无遗漏地让路桥专业的学生在学习专业知识的同时，接受马克思主义哲学思想、社会主义核心价值观、中国优秀传统文化等内容的学习。贯穿整个学习周期的思政教育，也更有利于潜移默化地培养学生的职业素养、职业精神和工匠精神。而专业内不同课程之间如何做到有区别、有层次地对学生进行思想政治教育呢？这就需要一套合理的机制来作为协调，而这也正是专业课程与思政教育协同育人机制对完善路桥专业人才培养体系的重要补充。同时为思政教育与专业课程协同育人机制的研究提供了一个具体的、可操作的模型。

二、专业教学与思政教育协同育人的举措

（一）构建课程思政教学平台。首先，系部从宏观上调控专业教学和思政教学资源，组建“专业教学与思政教育协同育人”团队；团队成员包含各专业带头人与课程负责人。团队成员分工明确，责任到人，共同完成专业教学与思政教育协同育人机制的构建。其次，积极引导专业课程教师与思政课程教师结成对子，共同开发专业课程的思政教学资源。思政教师帮助专业教师挖掘专业课程中的思政内涵，筛选有代表性的、有典型意义的思政案例。专业教师和思政教师之间定期开展教研活动，探讨教学方法、教学手段。力争让思政内容与专业教学内容有机结合，自然、生动地融入专业教学的知识与技能学习当中。除此以外，还可以通过讲座、参观、交流学习等形式加深教师对课程思政教育的理解，强化课程思政的意识以及吸取更多课程思政教育的经验与方法，从思想到行动上完善教师课程思政的教育能力。

（二）构建课程思政教育内生环境。教师是思政教育的传播者。一名合格的课程思政教师不仅需要保质保量完成专业教学中的思政教育，还需要具备积极完善专业教学和课程思政教学的主观能动性。在这里，需要为教师打造一个完善自身的内生环境。比如，定期组织专业课程思政教研建设，引导教师积极吸纳优秀的课程思政教学经验完善课程标准和课程评价方式。定期组织课程思政比赛，以赛促改。激发教师主动进行课程思政教育的热情。定期组织教师参加与企业的交流活动，让教师充分了解当前企业对人才的道德品质要求、职业素养要求和行业精神要求。让教师将感受到的优秀企业的企业文化、企业精神生动翔实展现在课堂教学中，成为行业精神、工匠精神传播的活纽带。

（三）完善专业教学与思政教育协同育人制度。完善各专业人才培养方案以及系部管理制度，明确管理育人的内容和路径，引导师生培育自觉、强化自律。强化保障功能，健全系部育人评价指标体系，把育人功能发挥纳入管理岗位考核评价范围。系部培育一批“管理育人示范岗”，系部用良好的管理模式和管理行为影响和培养学生。

（四）推进实践育人理念。思政教育不应该只停留在理论和口头上。更应该通过言传身教去感染学生。例如：利用网络平台，打造一个思想交流论坛，学生可对关心的时事问题、热点话题进行讨论，教师适当参与，以启发学生思考。在一些有意义的节假日，组织学生进行各种积极健康的文体活动，丰富学生的业余生活；打造一个以学生为主体的专业课程思政助教小组，教师带领小组成员积极帮助身边同学解决各种学习和生活上的困难，以点带面，逐步在整个系部形成互助互爱的良好氛围。

三、总结

交通行业是国家基础建设的重要支柱之一，公路建设作为其中重要组成部分，人才质量的优劣将影响着公路领域的未来建设发展。因此对于路桥专业来说，培养出的人才除了要具备适应国家和市场的发展要求的技能以外，还需具备爱岗敬业、吃苦耐劳、精益求精等职业精神和职业素养，更需要具备奋发图强、勇于奉献、钻研进取、敢于担当的大国工匠精神。通过构建合理的思政教育与专业课程协同育人机制，能营造一种让学生全方位全过程接受职业素养与职业精神熏陶的教学氛围。并通过不间断的思想政治教育让学生将爱国爱岗、诚实守信等优良品德外化于形、内固于心。为交通强国建设输送更多技能优秀、政治品德过硬的高素质人才。