新形势下高校党史育人路径研究

王雪蓉

摘  要：党史育人是历史、文化、信仰属性三者的融合，百年党史是学史崇德、以史为镜的最好见证，也是深谙中国现代化建设新征程，指导当代大学生艰苦奋斗、以史增信的强大精神堡垒。本文聚焦新形势下高校育人的需求，以党史为载体，从组织、教育、文化、科研、活动五个角度，探讨了高校党史育人的路径，整合和重构党史的育人元素和逻辑。

关键词：新形势;高校党史;育人路径

中图分类号：G641;D267.6 文獻标识码：A 文章编号：2095-9052（2022）01-00-03

新形势下高校育人环境迎来了翻天覆地的变化，主要呈现出理念新、机制新、模式新的特征。在理念上，高校遵循人本主义理论，由传统的“为育人而育人”向“育什么样的人”转变。在机制上，高校由常规的学科育人向多平台育人、“全课堂”育人、协同育人层面发展。在模式上，高校育人模式逐步体现了发散式思维，育人过程的融合性、多元一体化特点凸显。在此背景下，高校党史作为一种以立德树人、校风塑人、文化育人为中心的新型育人体系，是高校“大思政”格局、育人模式综合改革的体现。因此，探讨适宜的党史育人路径，是奠定“三全育人”基础、开创党史育人新局面的重要突破[1]。

一、传统高校党史育人现状与问题

（一）党史的角色与职能定位单一

党史在高校处于边缘领域，关注党史的受众以思政课教师、教研小组成员、基层党组织及学生党员等为主。他们在接触党史时，仅注重党史的文献查阅、拓宽视野功能，而未能从教育角度发掘党史的育人职能[2]。从定位上看，党史囊括了自建党至今党百年征程的各个历史大事件，主要供高校筑牢思想堡垒、建设社会主义核心价值观主阵地使用，与高校育人层面的衔接不够。

（二）党史育人形式被动性强

高校党史在育人实践中通常借助预备党员、积极分子、正式党员的学习再教育展开，这些活动多由高校基层党组织统一组织协调。由于学生对党史的了解和认识程度低，活动参与意识低，被动性的参与难以获得理想的育人效果;且党史育人形式枯燥、乏味，学生对党史的关注和学习兴趣低，容易造成党史教育理论和实践探索脱节的问题。党史育人的针对性和指向性不强，效果欠佳[3]。

（三）党史育人方向不明确

在高校思政教育及立德树人框架中，大多未将党史考虑在内，党史育人往往是一种临时性的育人方式，在思政课堂或者学生回忆中，借由教师讲解的方式进行灌输，未能引起教师、学生的重视[4]。从育人方向上看，现行的党史不是针对育人存在的，而是更多突出党史的宏观意义，关于党史育人的方向和目标不明确，以至于高校党史育人的进程滞后，推进步履维艰，为党史贯穿“三全育人”实践带来了更大挑战。

二、新形势下党史与高校育人实践融合的内涵

（一）打造党史与课程育人的互补机制

思政课是高校育人的主渠道，而各相关课程和高校间是同心同向、同向同行的关系，在育人中存在路径少、实践属性弱的劣势，而百年党史中孕育着丰富的德育元素和人文内涵[5]。将党史中的德育基因进行挖掘、提炼，能够为高校思政教育提供宝贵的教育素材，还能够为育人过程注入源头活水，促进党史与课程育人形成双向互补机制。利用党史反哺思政课程建设，增强高校德育的核心竞争力，利用课程育人丰富党史文化的价值意蕴。

（二）构筑多位一体的高校育人模式

“十全育人”“三全育人”理念的提出，进一步拓宽了高校思政的眼界，加强了顶层设计的深度和广度，也将服务、组织、科研、管理等职能和思政结合，加速了思政改革创新的步伐[6]。党史育人是文化育人的构成部分之一，在育人中能起到润物无声、滋润人心的作用，又可以和其他德育属性连为一体，形成多位一体的高校育人模式，显现出党史在人才培养中的独特价值，有助于为高校全员全过程全方位育人格局的形式贡献力量。

三、高校党史育人的路径构建

（一）组织育人：建立党史育人领导小组

组织育人是党史育人稳步推进的前提，应发挥基层党组织在党史育人中的组织、引领与协调、管理作用，以领导小组为支撑，进行党史育人的统筹管理工作。党史育人领导小组重在发挥协同育人、多部门、多主体合作的价值，由基层党组织、高校辅导员、任课教师、图书管理员、学生党员干部等共同组成，按照各成员类型、职能的不同，确定其责任定位，确保党史育人各项工作的落实。基层党组织为各项任务的主要承担者，负责制定年度计划、中长期党史育人方案，拟定工作考核指标、效果检验方案，用党建的引领功能，使党的探索史、党的理论史及党的话语权在高校师生群体中深入人心，凝心聚气，提升大学生学史明理的思想觉悟。高校辅导员熟悉学生的思想动态、高校思政的基本规律、发展方向等，长期从事学生工作，因而通过党史在班会、学生心理疏导过程的运用，彰显高校辅导员对学生的价值引导功能。任课教师承担着党史和课程教学融合、先进理念课程渗透的责任，并负责监督学生的思想动向，配合辅导员进行学生综合育人管理工作。图书管理员负责为党史育人提供配套的学习资源、素材、相关图书文献资料支持，以充实党史育人实践。学生党员干部的任务在于深入学生群体，使学生在耳濡目染中讲解党史诞生的背景、艰难坎坷的岁月故事，为党史育人在学生群体建立庞大的基础，促进党史教育的有效达成。

（二）教育育人：部署党史系列课程框架

将党史融入思政课程、通识课程、校本课程中，建立党史育人系列课程，以党史课程为育人出发点，以实践育人为落脚点，激发学生以昂扬的姿态参与中国特色社会主义建设历程。思政课程与党史的融合，可以教学大纲、故事背景导入、情境演绎、话题讨论的形式呈现。教学大纲在编排上，可攫取党史中的红色史料，加深学生对马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系的认知，也可引经据典，增强教学大纲的覆盖面和知识面。故事背景导入即在思政课开课前，引入一段与课程密切相关的历史故事，透过故事或史实，为学生呈现别开生面又内容有趣、丰富的一课。情境演绎即在思政课中开辟自主的探索板块，支持学生以马克思主义为指导，联系党史与当下实际，通过小组合作的形式进行小片段设计与演绎，营造绘声绘色的课堂环境。话题讨论即在哲学理论、思想讲解时，从党史的理论观点、经验教训入手，支持学生进行问题的辩论和分析，着重培养学生的问题思辨能力，学会用思考、发现的眼光思考生活、学习与国家大事。通识课程是党史育人的有益支撑，在此可围绕文学艺术类课程、历史文化类课程、社会分析类课程，借助通识课程的文化共性，进行党史的穿插。文学艺术类课程重在穿插党史文化的内在价值，用反映党史特征的优秀电影文学、纪实文学、报道文学作品，表征党史所蕴含着的特殊意义。历史文化类课程可在党史中随机取材，不拘泥于形式，让党史活跃在历史文化类课程体系中，培养学生对党史的崇高信仰和追求。社会分析类课程以历史、社会发展的角度，穿插党史的发展嬗变历程，揭示党史中关键转折点的隐含意义，培养学生学以致用、活学活用，将党史铭记于心。校本课程层面，以党史为主题，建立党史类校本课程，编撰配套教材，将党在各个阶段的历史事件、理论体系、重大观点以理论介绍、视频及图文展示的方式，向学生展示，使师生自觉成为党史的学习者、传播者。

（三）文化育人：健全党史育人环境条件

党史文化育人，应强调育人环境的营造，提供一个由红色文化打造的空间，去感染和引导学生读史学史、以史明志。一方面，以省内外的红色文化遗址、革命纪念馆、名人故居、爱国主义教育基地、烈士陵园等为载体，带领学生前往这些承载着历史奋斗故事、卓越成就的地点参观访问，开展特色“红色研学”“红色旅游”线路，开启高校文化育人的新范式。红色景点集革命情怀、党建文化、红色思想于一身，来源于历史，又回归于生活，可以在短时间内引起学生的共鸣，唤起当代大学生尊敬党史、信任党史，以党史为行动、为人处世之镜的责任担当，在生活中给学生创造一个活灵活现的场景化党史实践空间。另一方面，在校园开辟党史文化展介基地，该基地以党史讲座、党史故事小剧场、党史大擂台、党史阅读、党史图文宣传为主。党史讲座即邀请机关单位领导、市直相关单位同志莅临现场，为全校师生讲解共产党领导革命的坎坷经历、共产党改革发展的关键阶段、现代化建设的转折与奋进等，给师生提供一个亲近党员、了解和熟悉党史的契机，便于党史在育人层面的内化。党史故事小剧场将选取抗战阶段、新民主主义阶段、社会主义发展新时期、改革开放乃至现代化建设新阶段的典型场景，通过师生合作表演、故事小品的方式，用自己的理解去展示特殊年代下的历史人物心理、行动轨迹，发掘党史文化的历史及现代价值。党史大擂台即以党史主题的辩论赛、演讲比赛、征文比赛、书法大赛为主，通过以赛促学、以赛育人，激发学生参与党史擂台、学习教育的积极性和热情。党史阅读即由图书管理员、高校辅导员合作，每月推出一组党史类专题书籍，如《文献中的百年党史》《中共党史知识问答》《中共党史若干问题纵横观》等，采用党史阅读小组的方式，由辅导员起到模范带头作用，鼓励学生进行党史类书籍的阅读，增长见识，了解共产党成立的历史必然性，学习党的基本理论知识。党史图文宣传上，在校园体现新形势下中国共产党发展主旋律的关键词、口号等，并与当地机关单位沟通，适时展示一些珍贵的党史影像材料，再现老一辈革命家优良的家风家教、革命作风及为人处世的原则。

（四）科研育人：构筑党史主题科研机制

科研育人是党史育人的构成要素之一，它主要依托科研方针的设计、科研项目规划、科研成果转化3个方面来完成。科研方针设计上，应梳理清晰的科研项目方向，时刻以习近平中国特色社会主义理论为指引，以学校党支部为组织管理的核心，以培养全面发展的人为导向，建立涵盖知识、技能、素养与情感为一体的党史育人目标体系。知识目标即侧重学生对党章党规、党百年发展历程、改革发展、核心理论、重大社会主义特色观念、历史事件的基本理解，确立对中国共产党发展史、历史规律的全面认知。技能目标即要求学生通过党史理论、知识的学习，可以学以致用，熟练运用当代主流文化思潮、党的发展观念思考和分析现实问题，用马克思主义中国化实践经验指导和发展个人的价值观、思想观，树立长远的政治信仰和追求。素养目标即在党史的学习中，培养学生的理性精神、公共参与意识、法治精神，学会在社会参与中践行社会主义核心价值观，成长为有理想、有抱负的新时代青年大学生。情感目标即着重培养大学生坚定理念及对党领导核心的坚强意志，培养思想认同、价值体认，对学生的思想进行正面、积极地引领。科研项目规划角度，面向全体教师起到党史育人科研项目申报活动，由教研组协同编写课题申报指南，制作课题申报表、评审要求，聘请校内外专家组成评审小组，承担立项课题的遴选、评审工作。党史类科研项目申报时，可围绕党史的德育属性、党史与思政课的结合途径、党史在校园文化建设中的应用、党史对高校立德树人的价值、党史在培养全面发展的人中的职能定位等展开，各专业教师可结合专业所长、所思所想，进行课题的选题和申报书撰写，在规定时间内提交课题组织部门。由评审专家对课题的可行性、推广效益进行综合评价，确定最终的立项名单，为党史文化科研育人的探索提供基础条件。科研成果转化即以立项课题为依托，督促承担着在规定年限内完成课题，并发表相应论文，对实践经验、代表性观点进行总结完善，形成党史育人案例集、党史育人系列论文集，在高校教师系统中交流传播。教师可总结优秀的党史育人经验、路径和模式，将其复制和引入对应的专业和课程，实现党史育人由科研向实践转化，再到应用推广效果“倍增”的转变，构筑独树一帜的党史育人文化品牌。

（五）活动育人：建立党史育人活动平台

活动育人具有形式多样、主题明确、内容丰富的特征。党史活动应注重校本性、人本性和文化性的特征，考虑高校现有的资源条件、外部环境，注重以学生的品德培养为方向，提炼党史的文化涵养，注入到活动过程，增强党史育人的活力。按照类型和目的的不同，党史育人活动可分为调研类活动、公益类活动、评比类活动、学习类活动、文艺类活动等，用趣味的活动形式促进党史育人的实践落地。调研类活动即鼓励学生以问卷调查法、访谈法为手段，自行编制量表，面向红色革命老区的退伍老兵、当地机关单位的工作人员、革命纪念馆及烈士陵园的管理人员展开访谈，了解红色文化幕后的故事，掌握红色经典在当前的传承与发展现状，让学生发挥创意、头脑，制定对应措施，使学生明确自身的责任担当及新形势下党和国家赋予大学生的艰巨任务。公益类活动将推出“党史文化进社区”“党史文化进校园”“党史文化进广场”活动，面向校园招募大量志愿者，由學生志愿者负责在各类别的活动中，向目标人员介绍党史的相关知识，播放党史主题微电影，提升学生、社区群众等对党史文化的知晓率，培养其知史明史、弘扬党史文化的使命感。评比类活动即开展党史知识竞赛类活动，通过专业级、学院级、全校级赛事的逐层推进，调动学生的兴趣和积极性。学习类活动即以微信公众号为支撑，开设快捷化学校基层党建、党史普及知识、党章党规、党重大历史时刻影像资料、党史交流等板块，学生可按照自己的需求和爱好，进行对应模块的选择，去学习实用的党史知识，增强学生的政治素养和知识储备。文艺类活动即通过原创歌曲创编、集体歌舞的形式，由学生、教师联合创作，讴歌党史、党的伟大历程，不断完善党史育人的活动平台模式。

四、结语

新形势下高校育人机遇与挑战并存。机遇在于新的载体、模式涌现，政策层面对高校立德树人做出一系列规划和部署，也为育人指明了方向;挑战在于，如何增强育人的实效性和质量问题。相对其他育人载体，党史育人更好地回应了上述问题，它所具有的人文、历史与育人价值，能够给学生以坚定的文化自信、国家认同，为高校“三全育人”的实现积累了必要的经验。

参考文献：

[1]上海市教卫党委系统党建研究会课题组.高校党史育人的基本途径和方法创新研究[J].思想理论教育，2013（1）：61-65.

[2]李雅茹.高校党史育人的基本途径和方法[J].同济教育研究，2012（1）：37-40.

[3]贾涛.党史教育：高职院校思想政治教育的基石[J].福建党史月刊，2011（2）：56-58.

[4]虞蓉，高锡文.论党史教育在高校党建工作中的功能与作用[J].世界华商经济年鉴·高校教育研究，2009（3）：74+76.

[5]赵红亮.关于大学生党史教育的时代价值及其实践的思考[J].河南工程学院学报：社会科学版，2011（1）：95-96.

[6]郭世安.以“党史”教育实现“党史”育人是高校的重要任务[J].北京教育（高教），2011（11）：23-24.

（责任编辑：张咏梅）