小学音乐课堂与阅读结合的实践运用

赵梓汐

【摘要】阅读是教育的基石，是人类获取知识、增长智慧的重要途径，是一个国家发展、民族精神发育和文明传承的重要途径。党的十八大以来，党中央高度重视全民阅读，“倡导全民阅读”已经连续六年写入国务院政府工作报告中。由此可见，国家对于阅读的积极推动到了一个特别重视的高度，以达到提升国民素质和社会文明程度，共同建设书香社会的目标。阅读不仅仅是单门学科的事情，在当下提倡全学科教学中所强调的阅读，不同于一般意义上的个体阅读和课堂阅读，而是各学科围绕一定的规律开展的有目的、有组织、有计划、有评价地促进学生阅读的教育过程。

【关键词】小学音乐;课堂与阅读

阅读是一门视觉艺术，通过文字理解背后的情感，而音乐则是一门听觉艺术，通过有组织的音乐塑造形象，表达人们的思想感情。而音乐课堂跟阅读的结合，则为学生在阅读的方式上提供了个性化、课程化、深度化的整合。跟音乐相结合的阅读，不再是单一的阅读，通过阅读代入音乐去感受、阅读植入音乐去融合、阅读促进音乐去理解，让音乐和阅读相互交替贯穿，让学生通过阅读更加理解音乐背后的思想感情，又通过音乐去抒发阅读后的思想情怀。本文着重于在课堂案例实践中探索音乐课堂与阅读相结合的有效方式。

一、在教学环节中切入，让阅读为音乐课堂教学服务

音乐课堂与阅读的结合方式需要我们去不断探索，在不同的教学环节中，与阅读相结合，会产生不一样的作用。在导入环节中，以花城版二年级上册《狮王进行曲》这节课为例，通过绘本故事阅读的引入，学生从绘本阅读当中了解狮子最大的本领是吼叫声，然后引出本课的主题，在音乐中感受狮子的吼叫声。绘本阅读的情景导入方式能更好地结合图画文字激发低年级学生听赏的兴趣，通过绘本故事结合音乐更加直观地感知音乐形象。

在展开阶段中，以《一个师傅仨徒弟》这节课为例，作为名著《西游记》的主题曲欣赏，前期我们让学生对《西游记》进行了整本书阅读，在对于名著已经有了一定程度的了解与体会的基础上，在展开环节中通过研学案发现歌词当中可以联想到很多与《西游记》有关的情节故事，进行小组探讨，分享歌词联想的故事情节，从音乐回归到名著阅读当中，感受师徒四人取经路途的艰辛磨难，进一步通过故事加深对歌词、歌曲思想感情的理解。这节课主要通过音乐课堂进一步学习《西游记》主题音乐，更好地与阅读结合来深层次体会《西游记》中师徒四人克服一路取经的艰难险阻，同心合力的团结精神。

二、不同类型的书籍结合，为不同学段的需求打造个性化音乐课堂

结合的书目类型根据各学年段学生的特点可以不断丰富，从初期低年段根据图文结合的绘本，到中期中年段结合比较短篇的小说题材阅读，到后期高年段结合长篇大型的名著阅读。通过集体备课、教案设计、上课、课后评课反思等具体过程，对课例进行探究，在实践过程中发现问题，不断改进和丰富与阅读的“切入点”相关的教学方式，形成切实可行的结合方式，更好地让音乐课堂与阅读结合，发挥最大的实效。例如，根据五年级阅读的短篇小说《火鞋与风鞋》，结合这本书上相关的音乐课，通过其中的故事情节，为故事情节配上合适的音乐，并结合其中一个故事情节，让学生进行歌词创编。让学生在阅读的过程中通过音乐表达他对故事的理解;例如，结合六年级阅读的长篇名著《三国演义》，在音乐课上，通过欣赏主题曲，感受名著当中的人物。而一、二年级则更多是结合绘本进行音乐课堂的融合，例如，一年级的《小鸭和大灰狼》，二年级的《狮王进行曲》《暴风雨》等课例，绘本阅读与音乐欣赏结合过程中，可以选择与绘本角色形象特点以及故事情节内容相匹配的音乐，在阅读绘本前，组织学生欣赏，一方面调动学生参與活动的兴趣，另一方面调动学生相应的认知和情感。虽然现在还在初步尝试阶段，但我们正在不断地在实践中研究和摸索一套完善的音乐与整本书阅读相结合的教学模式。

三、阅读促进音乐教学理念的创新和学生对音乐的理解

音乐课堂与阅读的结合可以打破原有的传统教学理念，通过阅读代入音乐去感受、阅读植入音乐去融合、阅读促进音乐去理解，让音乐和阅读相互交替贯穿，让学生通过阅读更加理解音乐背后的思想感情，又通过音乐去抒发阅读后的思想情怀，让阅读最大限度地发挥教育价值，为音乐教学服务，激发学生参与音乐活动的兴趣。其次，音乐教学中很多的欣赏课，音乐欣赏往往是很抽象的，但与阅读结合过程中，代入符合音乐的故事情节，一方面调动学生音乐欣赏的兴趣，另一方面可以通过阅读带动学生将抽象的音乐转化为具象的故事情节去理解。引导学生欣赏音乐，过程是进行感受、理解和初步鉴赏。阅读主要通过图文结合的方式阐述故事，故事内容条理清晰，能够激发学生的积极性，调动学生的兴趣。在音乐欣赏过程中，为学生创设一个声临其境的氛围，比如，通过生动的人物形象、丰富的情节、有趣的语言、精致的画面等有效而直接的方式，引导学生使用多种感官进行音乐的欣赏，从而促进学生对于音乐的理解。

综上所述，音乐课堂跟阅读的结合，为学生在阅读的方式上提供了个性化、课程化、深度化的整合。虽然目前我们还在摸索的道路上，并未形成完整的理论体系，但是不断地尝试已经为音乐课堂注入了新的活力。音乐课堂与阅读相结合的实践探索，也为今后全学科阅读整合打下了基础，给其它学科结合方式提供了有效的参考。

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责任编辑  刘  勇