在幼儿游戏活动中渗透劳动教育的实践研究

杨广花

【摘要】在幼儿园教育和家庭教育中为幼儿提供适当参与劳动的机会，能让他们养成爱劳动的习惯，提高动手实践能力。根据幼儿的年龄特点、兴趣等，应该在幼儿游戏活动中融入劳动教育，感受劳动教育的乐趣。

【关键词】幼儿;游戏活动;劳动教育

幼儿阶段是进行教育的重要时期，抓好幼儿的习惯教育，会为他的一生奠定良好的基础，除了学习习惯、生活习惯，还应把劳动教育内容融入教育教学中。在幼儿园教育和家庭教育中为幼儿提供适当参与劳动的机会，能让他们养成爱劳动的习惯，提高动手实践能力。根据幼儿的年龄特点、兴趣等，应该在幼儿游戏活动中融入劳动教育，培养幼儿热爱生活、独立生活的能力，感受劳动教育带来的乐趣。

一、在游戏活动中明确劳动目标，有目的地渗入劳动教育

每一个孩子都是家长的“掌上明珠”，爷爷奶奶的包办、爸爸妈妈的宠爱，舍不得让孩子动手，以至于到了入学年龄他们大多还是“衣来伸手，饭来张口”。有的学生甚至进入小学后还要家长代做值日工作，更有调查显示，个别大学生需要家长陪读来帮忙处理生活事务。随着现代技术的发展，部分学生缺乏参与劳动的意识。受当下环境和人为因素的影响，造成了大量不愿意工作的“啃老族”，问题日渐严重，家长与教育者都要深刻地反思家庭教育和学校教育的目标，在家庭教育和学校教育里要明确制订劳动教育目标。

近几年来，东莞市教育局大力推进课程游戏化建设，要求各幼儿园重点开展以游戏为主的活动。如，要在幼儿园教育教学中有目的地渗入劳动教育，而单一开展劳动教育会显得枯燥无味。可以在游戏活动时有意识地融入劳动教育的目标，引导幼儿在游戏中全身心投入到劳动中，教师根据幼儿的实际情况设计游戏内容，根据游戏内容有目的地渗入劳动内容，并在恰当的时机进行有效及时的指导。

《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域指出：自己的事情自己做，主动承担任务。小班幼儿年龄较小，主要是“为己”，以喜欢模仿成人的劳动为主，所以游戏项目要贴近生活，尽量引导幼儿自己能做的事情自己做，主动承担一些小任务;中大班的幼儿动手能力比较强，可以更直接地在游戏中或生活环节中设定劳动目标，培养幼儿自己的事情自己做，引导幼儿主动做些力所能及的事情，面对不会做的事情愿意去学习，遇到困难能够自己想办法解决而不轻易求助。家长和教师在劳动教育中也要尽量放手，多鼓励，必要时给予指导。

二、游戏活动中体现劳动价值，培养幼儿服务意识

幼儿应该在游戏中创造，在游戏中发现更美好的世界。教师应该努力为幼儿创造开放的、丰富多彩、积极向上的环境，锻炼幼儿的独立性。幼儿劳动真正的价值是为幼儿未来的生活作铺垫，幼儿将会在游戏中创造生活的奇迹。作为教师，应该明白幼儿园培养的是幼儿的劳动意识，不是让幼儿代替成人辛苦地干活，而是让幼儿感受到劳动重要性，通过感知体验到劳动的乐趣，从而热爱劳动。

（一）区域活动中渗动动手操作感知

在中大班级区域创设本土美食厨房，和幼儿一起开展“本土美食”制作系列活动，区域游戏中的幼儿表现出自主和自立，有独立的思想，在特定的环境里还会约束自己的行为。他们在本土美食体验区的中洗刷、准备、制作，忙得不亦乐乎，当他们看到教师和同伴们品尝自己制作出来的美食时的满意表情时，就会表现出放松自由快乐的情绪，看似简单的几个动作，其实幼儿已经进行了无数次的模拟练习，游戏中的洗刷动作，最后的收拾行为等都是劳动教育，游戏活动中的劳动价值就体现出来了。如，在小班区域创设“娃娃家”，引导幼儿扮演家人，模仿家庭的日常活动及劳动，以游戏为主线，带领他们学习简单的劳动技能，掌握劳动方法，在角色游戏中激发幼儿热爱劳动的兴趣，还有“建构区”，游戏后的收拾整理工作也是劳动内容。

（二） 集体教学中理论知识感知

如，科学活动《种子发芽》，让每个幼儿用盒子、瓶子种上自己喜欢的种子，照顾好种子，让它茁壮成长，从中感受到劳动人民的辛苦;也可以通过歌曲《劳动最光荣》，引导幼儿理解劳动光荣的品质，通过学习歌曲，感知内容的寓意。还可以通过绘本故事《爷爷一定有办法》，教育幼儿了解劳动的意义，还要有智慧地进行劳动。

（三）生活环节中适当渗透

当幼儿在游戏活动中形成劳动意识后，园内每周一安排上午半小时固定劳动时间，根据幼儿的年龄特点制订劳动的内容，如，中大班幼儿清洁自己的小物品，如擦小桌、小椅子、小床、洗洗自己的杯子等;小班幼儿在园内捡落叶，整理自己的衣物。还可以在生活环节中培养幼儿服务他人的意识，如在日常进餐时，请幼儿轮流帮忙分餐具，放学时帮忙整理班级物品。将游戏活动和日常生活有机结合来安排他们有意识或无意识地接触劳动者的劳动，慢慢培养幼儿的劳动意识，养成主动参与劳动的习惯。

三、多元化的游戏活动的体验，在实践中获取劳动经验

多元的游戏方式可以有效解放幼儿爱探索的天性。在活动中解放幼儿的双手，让幼儿在玩中做、做中学。幼儿劳动意识的形成需要在实践中积累，他们从不自觉模仿到自觉行动，这是一个循环、反复、长期的发展过程。单一的游戏活动，重复训练劳动技能，效果往往会微乎其微，情况严重将会适得其反。所以，在游戏中要有多元化、多形式的体验，这样幼儿的学习兴趣也会变得浓厚。

（一）明确劳动教育实施途径，整合五大领域内容

劳动教育是现代社会对教育提出的新要求，是落实立德树人的根本任务，是落实“五育”并举的重要途径。而劳动教育既是手段也是目的，所以在教育形式上要多样性、系统地实施劳动教育，应以“健康、语言、社会、科学、艺术”五大领域为主，融入园本活动，将三大内容进行有机整合。

（二）架起家园共育桥梁，实践中感知

幼儿健康快乐地成长离不开学校教育和家庭教育。幼儿园通过专题讲座或家长会转变家长的劳动教育观，使家长和教育者建立起劳动教育意识，携手共同引导幼儿。幼儿园会借感恩节、妇女节、母亲节、劳动节等布置“家庭劳动作业”，有些家长认为幼儿园的活动是“作秀”，因此这个过程往往不能得到家长的重视，效果就大打折扣。我们要想避免只学不实践的问题，必须提升家长的劳动教育意识。通过家校平台、线上分享、家庭教育讲座等渠道进行宣传，以达到共育的目的。比如，在家庭中利用亲子游戏融入劳动内容，叠衣服比赛，剥花生，把玩具送回家等。家庭重视幼儿动手能力的培养，鼓励幼儿做自己能够做的事情，不会做的事情，在必要的时候从旁协助，全力支持幼儿勇敢尝试。劳动教育习得的知识要用到生活中去，如可以帮家长擦擦桌子、拖地、整理物品等，在实践中直接获得劳动经验。为了提高幼儿的兴趣，动员幼儿回园和同伴打卡分享，让幼儿在劳动中获得满足感，当家长看到幼儿的变化，会更愿意放手，并配合劳动教育活动的开展。

（三）利用社會实践基地，补充教育资源

陈鹤琴认为，对幼儿进行劳动教育，培养幼儿的劳动习惯和技能，不仅是“生活”使然，而且与幼儿的体力、智力、道德和美感的发展之间有着不可分割的联系。劳动是促进幼儿身心和谐发展的重要方式，应通过多种途径帮助幼儿培养劳动习惯、劳动技能和劳动精神。当他们习惯了幼儿园和家庭的环境，偶尔也会产生多种感官的疲劳，新的环境会让幼儿瞬间觉得非常有挑战，增强他们学习的兴趣和动力。现在兴起的一些社会实践基地有好的教育资源，有效解决了学校与家庭教育的不足，通过多种辅助材料让幼儿得到更具体的训练。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》也强调“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”。幼儿是一个特殊的群体，年龄特点决定幼儿园教育以“引导、探索”为主，所以幼儿园教育要立足于当下，明确方向，充分挖掘各种资源，将劳动教育内容融入到幼儿园一日活动中，在实践过程中不断思考、总结、提升及推进，进一步开发园本劳动活动，全面发展素质教育。

参考文献：

[1]教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社，2020.

[2]教育部.幼儿园教育指导纲要[OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3327/200107/t20010702_81984.html.

[3]陈鹤琴.活教育[M].东北师范大学出版社，2020.

责任编辑  吴华娣