多维比较 感悟亲情——《一封信》教学设计

文|李 萍

【教材分析】

《一封信》是统编本二年级上册第三单元的一篇课文，是德国作家鲍圭埃特写的一篇记叙文。课文围绕“儿童生活”这个主题，记叙了一个小女孩由于思念远在国外的爸爸，给爸爸写信的故事，以露西给爸爸的两封信表现了浓浓的家庭亲情。第一封信露西直率表露了自己的想法，是儿童个性率真的表现。第二封信在妈妈的指导下露西懂得站在爸爸的角度思考问题，字里行间包含着浓浓亲情，表现了设身处地为自己的亲人着想的美好品质。通过写信的过程，展现了一个懂事的孩子形象和一位善于引导的妈妈形象。写信过程写得有起伏、有变化，在短短的篇幅中形成比较，从而体现出故事的趣味性，并凸显了故事的教育意义。本课共有17 个生字，其中12 个为左右结构的形声字，可以借助形旁表义、声旁表音的方法帮助学生识记生字。

【设计理念】

本课的教学主要采用比较阅读法，在比较学习中感受两封信的异同，体会人物的思想感情。教学时，首先让学生通过阅读来了解这一故事的完整过程，即让学生知道并能用自己的话说说这件事，初步读懂课文。其次通过比较，引导学生理解为什么要写第二封信，第二封信好在哪里，这也是教学难点。在比较阅读中，不仅要读出两封信在情感表达上的“异”，更要读出两封信表达的思维路径的“同”。两封信都表达了思念爸爸的情感，但第一封信是从消极情感方面表达的，第二封信则是从积极方面表达的，这是不同所在，但表达的思维路径是相同的，都是从一个中心句来引出各个分句。

【教学目标】

1.通过自主识字等方法，认识“封、削”等17 个生字，会写“封、信”等10 个生字。

2.采用比较阅读法，通过对两封信的比较朗读，感知课文内容，体会人物的思想情感的变化。采用直接提取信息的方法，试着把露西重写后的那封信读出来。

3.通过学习，感受课文中蕴含着的家庭亲情和为他人着想的美好品质。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1.实物演示。

教师出示一封信，认识信封、信纸等。

2.揭示课题。

板书课题，顺势指导书写“封”和“信”。

3.读题质疑。

（齐读课题）那课文中这封信是谁写给谁的？信中写了什么？

【设计意图：通过实物演示，让学生形象感知什么是一封信，顺势引导学生认识“封”和“信”两个生字。在读题质疑中激发学生学习课文的兴趣。】

二、初读课文，整体感知

1.初读感知。

出示学习提示：认真读课文，读准字音，读通课文，不认识的生字借助拼音多读几遍。想一想：课文是讲谁给谁写信？一共写了几次？

2.集中识字。

（1）认读生字及多音字：朝、重、结。

（2）出示词语：一封信、一沓纸、一支圆珠笔、一束鲜花。

引导发现：带点的生字都是量词，再说几个其他这样的词语。

（3）认字游戏。玩送信的游戏，课件呈现一封封信，上面有生字，学生读出信封上的生字就可以送走这封信。

3.交流解疑。

课文讲谁给谁写信？一共写了几次？（露西给爸爸写信，一共写了两次。）

【设计意图：本课的生字较多，教学时可采用归类识字的方法，把相同类型的字,如结构一样的和表示量词的字归类学习，提高识字效率。同时，通过玩送信游戏巩固生字，寓教于乐，并让学生以最快的速度进入课文情境。】

三、对比研读，感悟亲情

1.聚焦第一封信。

（1）读信内容。出示第一封信，读一读。亲爱的爸爸：

你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。

（2）关注格式。写信的时候要先写称呼，说清楚信是写给谁的。

（3）体验情感。这封信一共有几句话，想想每句话都讲了什么。

①第一句。信的第一句就告诉了爸爸“我们”的心情。从哪些地方读出露西的不开心了？

②第二句。想象以前的生活：早上，你一边刮胡子，一边逗我玩。中午，________。晚上，_________。引导学生联系自己，想象和爸爸在一起的快乐时光。

③第三句。感受现在的生活。爸爸不在的时候，“我们”遇到了哪些麻烦？

④第四句。联系前文，体会露西的心情。

这封信越写越让人伤心。谁来做伤心的露西？（指名读一整封信，齐读。）

（4）转换角色。如果你就是露西的爸爸，当你读到这封信时，心里会想些什么？

（5）教师总结。露西写的好像都是一些不开心的事情。这样写也可以。我们平时写作就是自己怎么想，就怎么写。但是，爸爸看到这么多让露西伤心的事情，他会多难过呀！

【设计意图：让学生联系自己的生活，入境体验露西的心情，读懂信的内容。同时，在角色转换中感受露西爸爸读到这封信，又会是怎样的想法。引导学生在想象说话、多元朗读的过程中走进文本。】

2.聚焦第二封信。

（1）自由轻声读第4~13 自然段，找一找第二封信的内容。画出相关语句，试着把这封信读出来。

（2）同桌交流，试着读出露西的信。

（3）对比品读。集体交流，引导读出第二封信并出示。亲爱的爸爸：

我们过得挺好。太阳闪闪发光。在阳光下，我们的希比希又蹦又跳。请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能自己修台灯了。还有，下星期天我们去看电影。爸爸，我们天天想你。

①对比读读。你更喜欢哪一封？为什么？

②交流导悟，形成板书：

很不开心 过得挺好

没人陪我玩 小狗又蹦又跳

灯修不好 自己修台灯

家里很冷清 周末看电影

（4）比较体会。两封信内容其实一样，但写法不同，收信人的感受会有什么变化？你喜欢哪封信？

（5）教师总结。是啊，第二封信的内容其实和第一封信是一样的，但是换一个角度去写，让爸爸知道她和妈妈过得很好，让他不用担忧。多么善解人意的孩子啊！让我们再来读读露西和妈妈写的信，把快乐传递给爸爸。（板书：爱）

（6）男女分读。配乐齐读。

【设计意图：比较阅读法是一种非常有效的阅读方法。通过对比品读，让学生感受前后两封信的异同，语言上的差异、情感上的不同。在品评中感受浓浓的家庭亲情，让学生受到情感熏陶。】

四、总结全文，延伸拓展

1.总结。

今天，我们学习了《一封信》。这篇课文里写了两封完全不同的信，让我们感受到了露西对爸爸深深的爱。

2.拓展延伸。

完成课后第一题：露西在给爸爸的后一封信里都写了什么？根据课文内容，试着把这封信读出来。尝试改写书信，根据书信的基本格式，师生共同改写露西的第二封信。

【设计意图：通过读第二封信，教给学生书信的一些基本格式，让学生对书信有一个整体的印象即可。】