小学语文课堂情境教学实践探究

张艳

摘要 随着新课程改革的不断推进，在现在的小学语文教学过程当中，对于教师而言其实是一种挑战也是一种机遇。在教学的过程当中，教师应该遵循新课程教育改革的理念，采取有效的教学方式，提高课堂的教学效果。对于小学的语文教学而言，随着年级的增长，学生的课业越来越繁重，因此很多学生对于语文的学习兴趣降低，为了能够有效的提升课堂的教学效果，教师应该采用情境教学的方式，有效地调动学生的学习学习兴趣，并且还可以充分的发挥学生的思维能力。

关键词：小学语文;情境教学;实践探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

语文学科本身具有很强的艺术性和基础性，对于小学的语文课本教学而言，有些知识比较抽象难懂，导致小学生理解起来有一定的难度，为了能够有效的降低学生的语文学习难度，教师可以通过情境教学法增强课堂教学的灵活性，使得学生积极的融入到教学情境当中探索，自主的学习语文内容，增强学生的语文学习体验，进而使得学生掌握更多的语文基础知识，为学生今后的学习奠定良好的基础。

一、在备课当中合理的设置教学情境

对于小学的语文教师而言，在应用情境教学的方式时，首先要对情境教学有更为深入的了解，并且还要在备课的过程当中，结合实际的教学内容为学生创设情境教学环节，因此，在备课的过程当中，教师应该明确实际的教学目标，以及教学当中的重点和难点知识，并且还要在课堂当中针对性的教学，进而才能提高课堂的教学效果。因此，教师需要充分的结合学生的实际学习情况，设计个性化的教学方案，进而使得情境教学应该使用更为科学合理。比如在学习《草船借箭》这一篇古诗词时，因为这一教学内容和学生的日常生活有着很大的差距，所以导致学生在理解的过程当中有一定的难度，这时教师可以通过语言的方式来为学生创设教学情境，使得或者为学生播放相关的影视作品，使得学生通过相应的教学情境来明确文章的创作背景。

二、将情境教学法贯穿于整个课堂教学环节

在整个课堂教学环境当中包括课堂导入环节、新课讲解环节以及总结归总结归纳环节，在教学的过程当中，教师应该结合实际的教学内容合理的应用情境教学的方式，使得学生深入的了解文章，提升学生的综合素养[1]。在为学生创设情境的过程当中，不仅可以使得学习的学生的学习更加的直接，形象，同时还可以做到提升学生的语言感官等各项能力。因此，教师在实际的教学过程当中，应该为学生创设丰富的教学情境，比如在学习《圆明园的毁灭》这篇文章时，学生对于当时的历史情况并不够了解，所以不能体会为什么圆明园被称为万园之园，进而无法真正的感受英法联军的野蛮和残暴，不能激起学生的情感共鸣。为了能够有效地提升学生的责任感和使命感，教师可以为学生创设相关的教学情境，为学生展示圆明园被毁灭之前的资料以及图片，让学生感受圆明园的华美，进而在为学生播放圆明园被烧毁的视频，增加学生的惋惜和悲愤之情，使得学生在学习的过程当中，可以有效的提升自身的情感。通过情境的渲染可以让学生真正的感受到圆明园毁灭是巨大的损失，通过图片和视频的运用来创设教学情境，可以吸引学生的注意力，并且还可以增加学生对文章的深入理解，进而有效地引发学生的情感共鸣，使得学生仿佛真切的看到华美的圆明园被英法联军烧毁，产生强烈的悲愤之情。此外，教师还可以通过圆明园被烧毁前后的图片对比，让学生形成良好的责任感，进而通过语文的教学不仅可以加深学生对文章的了解，同时还可以使得学生形成良好的综合素养。

三、通过情境教学增加学生的互动

在语文的教学工作当中，为学生创设教学情境，可以实现课堂的平等对话，增加课堂的互动，对于学生的学习而言有着重要的意义。小学生本身具有较强的表现能力，他们希望能够得到同学和教师的认可，所以教师应该抓住小学生的这一心理特点通过创设情境，让学生表达自己的观点和看法，并且增强学生和师生之间的沟通交流，使得学生在交流的过程当中，能够学习更多的语文知识和增长更多的语文学习经验，进而提高学生的语文学习水平，这时教师可以为学生创设相关的问题教学情境，使得学生在课堂当中能够积极的交流探讨，进而充分的发挥学生的主体作用。所以教师可以在课堂上进行小型的辩论会，学生在辩论的过程当中，不断的丰富自身的思维能力，提高学生的发散性思维，通过互动的教学还可以增加学生对文章的深入理解，实现语文的高效教学目的。比如在学习《父爱之舟》这篇文章时，教师可以引导学生思考，为什么文章的名字叫做父爱之舟，使得学生在课堂当中进行积极的交流和探讨。因为这个问题，本身具有一定的挑战性和开放性，学生在思考问题的过程当中可能不够完整，通过合作学习的方式，可以让学生全面的看待这一问题，学生的思维更加的灵活，并且回答更为全面。

四、创建生活化教学情境

语文本身是一门语言，有着较强的工具性，并且语文课本和我们的日常生活有着密切的联系，学习语文就是为了能够更好的服务生活[2]。所以在语文的教学过程当中，教师应该注重学习和生活的联系性，进而为学生创设生活化的教学情境，使得学生在生活化的教学情境当中，更加深刻的理解文章的内涵，感受语文知识和生活的密切联系性。比如在学习《慈母情深》这篇文章时，文章体现出母爱的伟大，因此在学习完这篇文章时候，教师可以引导学生积极的思考在生活当中，自己的母亲为自己做过哪些感動的事情，与学生进行积极的交流和探讨，使得学生加深对文章情感的理解，明确作者想要表达的思想情感，同时在交流思考的过程当中，也可以让学生更加的感受到父母的不易，进而学会理解和体谅父母，对父母充满感恩之情。在实际教学过程当中，教师还可以通过各多样化的情境教学方式来增强学生的语文学习素养，比如在学习《将相和》这篇文章，为了能够加强学生对这篇文章的理解，教师可以通过角色扮演的方式来还原文章的情境，进而使得学生在表演的过程当中加深对文章人物的理解，并且还可以提高学生的鉴赏能力和表演能力，让学生感受文学的艺术魅力和价值，还可以有效地提升学生的综合素养。

结束语

在小学语文教学中，教师应该使用情境教学的方式，使得学生积极地参与到课堂教学情境当中，增加学生对语文知识的理解和掌握，进而提升语文课堂的教学效果。

参考文献

[1]贾如俭.小学语文课堂情境教学实践探究[J].新课程，2021（46）：50.

[2]张文芳.小学语文课堂情境教学实践探究[J].新课程，2021（26）：46.