浅谈初中历史教学中学生自主学习课堂教学模式

展广玲

摘要：在如今初中历史教学中，原有的历史课堂教学模式和学习方法面临极大的挑战，传统的教学模式已经不能够满足当今社会教育发展的需要，教师不仅要注重知识的教学还必须以学生发展为本，放手让学生自主学习，让学生自觉投自主入到学习课堂中去，在“自学”的模式中以达到学习的最佳效果。

关键词：初中历史;自主学习;教学模式

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、初中历史教学现状

（一）受传统教育观念比较深

对于初中学生来说，历史科目是他们在中学时期的必修课。在中国传统教育的影响下，为了让学生在考试中取得好成绩，教师主要讲解教科书的内容，忽视学生是否真的获得了知识，没有真正理解初中历史教育的现实意义。此外，由于中学历史成绩的百分比较低，教师和学生对历史学科不太重视，他们认为历史不是学习的主要科目，从而忽视了历史学科的重要性。

（二）传统的教学模式依旧存在

从新课程改革的实施开始，教育观念发生了转变。然而，由于受传统教育方法的影响，基础知识的学习受到限制。因此，仍然很难改变以往教育的教学方式。目前，许多初中不能很好地满足学生的自主教育，阻碍了新教育模式的进一步实施。历史教师在这种教育模式下难以创新。在实践教育中，教师也忽视了学生个性的发展。由于每个学生的学习基础和接受程度不同，教师必须根据每个学生的个人特点选择适当的教学方法。然而，许多历史教师只有一种实用的教育方式。为了实现教育目标，教师利用课时让学生完成高强度记忆并掌握教材内容。这样，教师只注重常规考试，而忽视了学生学习历史的真正价值。在教学过程中，教师必须掌握每个学生的学习情况，注重学生的个性化发展，使学生真正达到学习历史的目的。

二、开展初中历史教学中学生自主学习课堂教学模式策略

（一）由传统教学转变为自主教学

自主学习是课堂自主教育最基本的组成部分。科学合理地组织自学内容，设计自学课，对提高自学效果有重要影响。教师必须在自主学习中发挥作用。在自主学习过程中，教师应制定合理的指导政策和自主学习指导方针，时刻关注学生的自主学习，对自主学习进行评估，并及时提出相应的建议。

例如，当学生在学习《汉武帝巩固大一统王朝》的内容时，许多学生或许对汉武帝非常了解，但他们不知道汉朝一共有多少皇帝。一些学生学习了“罢黜百家，独尊儒术”的内容，却并没有清楚了解这个政策的实质是什么。在这种情况下，我们可以制定一个学习为什么董仲舒提出要“罢黜百家，独尊儒术”的目标。首先，学生如何解释这个这句话？这项改革最后的结果是怎样的？汉武帝为巩固大汉王朝做了什么事情？“推恩令”的实质是什么？除此之外汉武帝还做了什么事情？设置学习问题后，学生认真阅读课本，积极收集各种相关材料，回答问题，然后通过教师给予积极的评论和建议，以更好地理解所学内容。再比如我们在学习《洋务运动》课程的时候，学生可以逐步了解洋务运动发生之前的社会状况，洋务运动的目的是什么以及洋务运动的结果是怎样的，同时可以引申至日本明治维新与中国洋务运动的差异，从而引导学生积极思考和探索。教师还必须用正确的鼓励方式去评估学生的学习情况，并鼓励学生获得奖励。不仅要判断答案是否正确，而且要从正反两方面辩证地客观评价答案。这样，学生可以充分体验学习的成功感，享受获取知识的乐趣，不断保持学生自主学习的积极性。学生利用业余时间收集当地历史文化，参观博物馆和其他与历史有关的社会实践活动，将课堂学习与实践活动结合起来。

（二）增强自主学习兴趣，营造课堂氛围

以初中八年级《第一次世界大战》一课为例。新的教学模式下，为了展现自学的风采，营造一种高雅的氛围，教师可以让学生阅读相关书籍。例如，“三国同盟”和“三国协约”分别指的是哪几个国家？第一次世界大战的导火索是什么？它的根本原因又是什么？它的主要战场和著名战役分别是什么？基于个人思维方式不同，鼓励学生合作并组织小组讨论，这是自主学习课堂模式的重要策略。在这个自主的课堂上，学生的提出的问题和阅读中发现的新问题是小组讨论的主要内容，例如启蒙运动的新主张“新”在哪里。为什么要提出各自的思想？在討论这些问题的过程中，学生们踊跃发言、发表意见、相互讨论、纠正错误，不仅提高了学习兴趣，而且培养了活跃的课堂气氛、团结协作的精神。这是充分发挥学生主体地位的最佳时机。教师根据反馈信息分析进行问题的解释，让学生在阅读阶段获得的感性知识提升为理性知识，并不断发展自己的想法。对于小组代表提出的问题，教师要求其他小组的代表回答和补充。经过讨论，全班同学都能得出积极的结论。

结语：综上所述，自主学习是大势所趋，将课堂还给学生，促进学生在学习过程中不断获得成功感，树立信心，最大限度地发挥主观能动性，实现最有效的学习成果，让未来自主学习教育注入了新的血液，开启新的明天。

参考文献

[1]张明明 . 如何有效组织学生展示活动 [J]. 中学历史教学参考，2008（12）.