基于MOOC平台的五年制高职数学PBL模式教学研究

侯政

随着信息技术的迅猛发展和移动互联设备的广泛使用，我们正在处于以人工智能为核心的知识经济时代。基于学生胜任未来人工智能社会发展的需要，教师要自身转变观念并进行探索，提升相应的教学能力。在课堂教学中充分运用慕课等先进教育手段或技术，从而提高教学效果。基于此，本文研究了PBL教学模式在慕课平台中的应用，以期实现慕课平台与PBL教学模式的相结合，共同创建高效的学习课堂。

1.慕课与PBL教学模式简述

慕课，将世界上所有优秀的教学资源集合起来，为志同道合、兴趣爱好一致的人们提供了一种交流思想的机会。恐怕没有比在自己热爱的圈子里与志同道合的人一起讨论这件事情更令人幸福。此外，不论是何种内容、何种形式的慕课，都会为学习者提供研讨会，在这一研讨会上，学习者可以交流学习心得，互相借鉴学习方法。

PBL是“Problem-Based Learning”的简称，中文可以称为问题式学习。这一教学模式最早起源于20世纪50年代的医学教育。尽管这一教学模式起源于医学教育，但是其核心思想和教育理念却是相通的，在任何课程中都有实践意义，对传统教学模式形成了很大的冲击。任何老师都应该明确并认同一个教学方面的基本常识：教学是一种相互的、涉及两个对象的知识传播行为。基于PBL教学模式的授课，完全转变了学生与老师的地位，学生不再是被动的知识接收者，而是学习乐园的探索者;教师不再是决裁者，而是为学生服务的引导者。

PBL的特征可以概括为如下几方面：（1）设置一个驱动型话题，并以此展开教学;（2）为学生构建一个真实的学习情境，在这一情境中，学生以学到的知识，发挥自己的聪明才智解决问题;（3）教师与学生共同协作，地位平等，相互尊重，一同解决问题;（4）学生要在学习完成之后，形成自己的学习成果，与其他学习者一起分享、交流。

2.运用慕课平台开展PBL教学模式的意义

运用慕课平台展开PBL教学模式，指的是综合运用计算机等现代信息技术，通过开放式的在线课程的开发和运用，灵活开展教学活动。这种教学方法的意义可以归结为如下几方面。

2.1学生终身学习能力的发展

PBL教学模式为学生提供了一个相互交流的机会，各种思想发生碰撞，有利于冲撞出新的思想，开拓新的思想境界，它不仅能帮助学生理解所学的概念，还能让学生通过亲身实践真切地感受到发现的快乐，在过程中学会思考，点燃学习的热情。

2.2创新能力的培养

一提到创新，人们就将其与发明联系在一起，不可否认，发明是一种创新，但是创新实际上存在于我们生活的方方面面。例如，数学题目的新解法也是一种创新。在PBL教学模式下，学生在学习过程中对所研究的内容“可视化”，从中获得对所学知识的理解，并逐步对其适度抽象，进行更高层次上的“再抽象”，使学生在活动中认识并改造着自己的知识结构和思维方式。

3.搭建PBL教学模式，充分发挥慕课价值

目前，中国的慕课发展也比较快。但是，慕课在很大程度上依赖学习者的主观能动性，加之在很多大学里，慕课并没有学分，导致相当一部分学生在学习时，抱着“完成任务”的心态。搭建PBL教学模式，发挥学生主动性，提高慕课质量势在必行。

PBL教学模式是目前公认的研究式的教学模式，PBL教学模式的出发点在于“驱动性问题”，这一驱动性话题是展开教学的前提和先决条件。有圣贤说到，“提出问题比解决问题更重要”，要营造一个和谐开放的课堂环境，鼓励学生提出问题。大学生思维活跃，比起填鸭式的教育模式，他们更希望发挥自身的主动性，为此，教师可以提一些启发性的问题，让学生自己或以小组为单位探讨问题。在这一过程中，要注意以一颗包容的心对待学生的问题，学生的问题可能水平不高，甚至在老师看来可能很幼稚，但老师要正确引导学生解决问题，不能打压学生提出问题，通过学生的正确引导，拉近师生之间的距离。

4.结语

总之，时代在发展，社会在变迁，但是教育模式的创新和教育理念的更迭却是社会永恒的话题。已有实践证明，PBL教学模式在慕课平台中有着较强的实践价值。高校在运用慕课平台等信息技术手段实施PBL教学模式的过程中，应该积极变革传统教育观念，创新教育方式，从平台界面、学生主动发问、團队合作、以及课后检验等多个方面，推进PBL教学模式应用于慕课平台中。

参考文献：

[1]刘道坚.MOOC教学模式研究[D].华南理工大学.

[2]王全英，丁玉波.基于MOOC教學的高职教学模式研究[J].石油教育，2014（6）：9-11.

[3]杨继秀.基于MOOC教学方法在高职教育教学中运用的探索[J].现代企业教育，2013（22）：269-270.