浅谈如何在小学语文教学中渗透德育

路金波

摘要：加强和改进未成年人思想道德建设是全党全社会必须共同承担的重大任务。据有关部门统计，我国现有18岁以下的未成年人约有3.67亿，他们大多数是在校的学生。学校作为传承人类文明的圣地和培养人才的摇篮，在加强和改进未成年人思想道德建设中显得尤为重要。

关键词：小学语文  德育教育  渗透

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：学校的主要教育形式是课堂授课，学生在校受教育的绝大多数时间都是在课堂度过的。因此，教师结合日常教学内容，找准德育教育的切入点，不失时机地渗透德育是学校最基本的而且是切实有效的途径。现结合自己在小学语文教学中的实践与尝试，粗浅地谈一谈语文课堂教学中德育渗透的几点做法。

一、合理运用教育资源，充分调动学习积极性，有效培养学生的爱国主义思想

语文教材思想内容丰富，插图及电教配套设施直观新颖，符合儿童观察特点，对儿童具有很强的吸引力。在教学中充分利用插图及多媒体教学手段，让学生直观感受，能激发学生学习兴趣，从而达到陶冶学生情操的作用。如：低年级语文教材中《识字学词学句》第一课，书中有八幅关于祖国的首都北京建筑物的插图，教学时可先让学生观察插图，认识这些建筑物，然后利用多媒体播放有关天安门、故宫、天坛、颐和园等建筑物的资料，并进行适当的讲解，引起学生对首都北京的向往，激发学生热爱首都的思想感情。小学阶段的语文教材中，许多课文都涉及到爱国题材的内容，如《北京》《我爱祖国》《看雪》等，这些篇章都是对学生进行爱国主义教育的极好素材。因此，在讲授这些课文时，除了让学生掌握本课的基础知识外，还应适时对学生进行爱国思想教育。如“1.你最想对祖国妈妈说的一句话;2.讲一讲你知道的祖国媽妈的故事（可以是国家的日新月异的科技发展，为国家发展做出贡献的英雄们：袁隆平、吴孟超、杨利伟等等，各个少数民族的重要节日的不同庆祝的方式，介绍国家美丽的风景，五千年文明历史长河中的点点滴滴……）3.每天为祖国妈妈做一件有意义的事”等等。

二、找准训练点，课内学习与课外实践有机结合，切实加强学生的思想品德教育

语文教材中，揭示课文思想内容的关键性词语、句子或段落是对学生进行德育教育的最佳“悟点”。要找准“悟点”，十分重要的是把握教材的个性，即对每个关键性词语、句子、段落的深入理解和领悟。个性把握的越准，把握的越深，德育教育的点就越能落实。如：在教学中年级课文《一次成功的实验》，理解实验成功的关键原因――小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去”这句话时，教师让学生先联系前文，想一想“先”的意思，接着提问：“从‘先’字，你体会出什么？”学生们分组讨论、交流后回答：“从‘先’字，我体会出小女孩在危险时刻，先想到别人，后想到自己”。“那么，你从中受到什么教育？”学生们思索片刻，有位学生发言：“我想到了，在日常生活中，我们不要总是以自我为中心，要心里多想着别人。”然后，教师又让学生联系实际生活谈谈自己是否“心里想着别人”，学生纷纷举手发言，其中有几名学生对自己在生活中总是以自我为中心、从来不为他人着想而感到惭愧，并表示今后要向小女孩学习，做到“心中有他人”。最后，教师给学生布置了以“心中有他人”为内容的小练笔，收到了意想不到的效果。再如：在讲授低年级课文《清澈的湖水》中“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸”这句话时，教师先让学生表演攥着面包纸的动作，理解“攥”的含义，再进一步提问，小洁为什么紧紧地攥着面包纸，如果她把面包纸扔进湖里，湖水会怎样？通过诱导启发，学生充分认识到“保护环境，人人有责”。收集到一些有关环境污染的案例，尤其对我们身边的环境对比图片，让孩子们明白环境污染对环境的危害，对大自然的破坏，对地球的伤害，然后利用课外活动时间再带着学生到路边捡垃圾，让学生在实践中增强环保意识。教学中，选准突破口，把学生的学习与实践有机地结合起来，既培养了学生的听说读写能力，又使学生受到了正确的思想教育。

三、利用故事，拓展延伸，启迪学生的高尚美德

在小学语文课本中有许多生动有趣且内容丰富的故事，如《诚实的孩子》《三个儿子》《丑小鸭》等，利用这些故事的意义可以使学生受到熏陶，从而启发他们逐步养成良好的思想品德，培养高尚的情操。孝敬父母是我国的传统美德，如今有许多独生子女，在家长的宠爱下，不仅不知道孝敬父母，反而把父母当成呼来唤去的“佣人”。作为老师，我们可以利用课文中有关内容对学生进行教育。课文《三个儿子》，通过写三个儿子在看到各自的母亲艰难地提水，只有一个儿子跑上去接过水桶帮助母亲提水的事，赞扬了第三个儿子孝敬父母、体贴父母的美好品德。此时，引导学生说说：“我们的长辈每天都在为我们做了哪些事情？你有什么想法吗？他们为什么这么做呢？你想过要回报他们吗？你准备怎样回报他们呢？”引导孩子们每天对长辈说一句暖心的话，如“爸爸你今天上班累不累呀？”、“我给您倒了一杯水快喝吧”、“妈妈您做的饭真好吃呀！”、“爷爷奶奶吃饭了，请您先吃第一口”、“妈妈，我自己的事情我可以自己做，不过你要教教我，好吗？”、“我是家庭的成员，应该帮助家里做力所能及的事情”……启发学生要从小孝敬父母，为父母做力所能及的事。为了加强学生的思想品德教育，不应只局限于课堂上的教学，课后，教师可以以“在生活中过分追求物质是否会影响学习”为题，组织一次辩论;利用家长会时机，让孩子们引领家长走到自己的位置，把准备好的水杯送到家长面前;把鲁迅等名家富有生活哲理的名言醒目地书写在教室的板报一隅，以时时警示学生……让孩子们把感恩之心时刻记在心间。

席勒说：“道德的阶段，只有通过审美的阶段才能实现。”欣赏美，感受美，可以缓解忧虑、压抑、痛苦、失望等消极情绪，可以激发热爱生活，愉快和谐，乐观向上等积极的情绪。以情感人，理在其中，情感是行为的动力，人们对美的追求往往成为前进的动力。问渠哪得清如许，为有源头活水来。作为一名教师，只要时时着眼学生发展，立足课堂教学，充分挖掘德育训练点，拓宽教育渠道，就一定会浇灌出芳香四溢的朵朵鲜花。

参考文献

[1]贾心平.浅谈小学语文教学中渗透德育的方法[J].课程教育研究，2020（44）：21-22.