快乐教学法在初中地理教学中的应用研究

梅如志

摘要：地理学是学生在初中阶段新接触的一门学科，它具有学科空间概念强、人地关系及自然环境相互关系复杂、概念抽象等特点，因而学生在学习中不易理解。然而这个阶段的学生活泼好动、新鲜好奇、想象力丰富、求知欲强烈。基于此，针对这一现象，找出问题的共同点，科学地依照教育学、心理学等有关理论采取相应的对策，在初中地理教学中实施快乐教学法。快乐教学法在初中地理教学中的应用，会很好地提升学生对地理学习的兴趣，激发学生对地理学习的热情，让学生能够主动学习。

关键词：快乐教学法;初中地理教学;应用研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

作为一名初中地理教师，不应该有地理是附属学科的教学观念。相反，应该把时间花在有限的地理课堂上，充分利用所有可用的快乐因素，探索所有有利于教学的快乐方式，放开改革，实施快乐教学，巧妙地将快乐引入课堂，激发学生的学习热情，享受学习，以及学习意愿，激发学生学习地理的兴趣，充分调动学生的学习积极性，力求在课堂上取得最佳的学习效果和质量[1]。

1快乐教学法在初中地理教学中的重要意义

兴趣是最好的老师，他会更加关注自己的兴趣，想学更多的课程。只有当学生对地理感兴趣时，他们才能学得更好。在课堂上，老师只讲解课本上的知识，让学生系统地学习地理知识，并在学习过程中记忆。学生们在教室里只听老师讲课，不理解他们在学什么[2]。这会使大多数学生在学习地理知识时产生消极心理，认为学习地理知识枯燥、乏味、没有吸引力，也会使他们失去娱乐的时间。结果，许多学生放弃了地理学习。因此，教师应在地理教学中实施快乐教学法，使学生对地理学习产生兴趣，使学生慢慢喜欢学习地理知识，积极学习地理知识，提高学生地理学习的效率和水平。

2快乐教学法在初中地理教学中的应用

2.1构建趣味课堂，激发学生主动性

众所周知，对于初中生来说，地理是主要学习的科目之一，学生学好地理知识不仅可以促进学习成绩的提高，还可以为以后的学习和生活做好铺垫。初中地理内容丰富，知识比较复杂，地理教学对于学生的学习能力有很高的要求，同时由于初中生正处在青春期，自制力不足，在课堂上经常会出现走神的情况，如果缺乏学习地理的兴趣，不但影响教学效果的提升，还会阻碍自身的健康发展。为了解决这一问题，教师需要结合教学内容，打造趣味课堂，把学生的注意力吸引到课堂上来，提高学生的主动性和学习欲望[3]。同时，核心素养理念下，教师应该加强对学生的引导，让学生能够从内心深处感受到地理学习的快乐，提高学生成就感，培养学生正确的学习态度。

例如，在学习“大洲和大洋”这节知识时，本节知识的重要任务就是让学生熟悉七大洲和四大洋，具体教学过程中，如果教师只是按着教材的内容进行讲解，不但不能有效激发学生的求知兴趣，还会阻碍课堂教学的顺利进行。对此，教师要创新教学方式，构建充满趣味的地理课堂，如袋鼠是大洋洲中最有名的动物，学习大洋洲有关知识的时候，可以用卧着的袋鼠来描述大洋洲的形状，同时鼓励学生用同样的方法来描述其他大洲。这样，教师能够激发学生的主观能动性，提高学生参与课堂教学的欲望，增强课堂的趣味性以及对学生的吸引力，为课堂教学的顺利开展做好铺垫。

2.2巧妙进行课前导入，促进学生学习兴趣的提高

教师要积极转变教学方式，精心设计教学，对课前导入环节引起重视，激发学生学习兴趣。以人教版七年级上册“地球和地图”相关知识的讲解为例，教师首先应对这部分教学内容进行深入分析、研究，对教学的核心内容、重难点有深刻的把握。教师也可以借助互联网进行相关资料的查找，这样知识会更加系统、完善，也能为导入工作做好相关的准备。接着，教师可进行思考性问题的设置：大家觉得我们生活的家园—地球是什么样子呢？大家知道地球的周长、面积吗？地球的表面是平面还是曲面呢？教师合理借助问题，让学生对知识进行思考，这样学生的学习兴趣、求知欲都会被调动起来。教师可以借助地球仪、麦哲伦的航行等小故事进行相关知识的讲解，增加趣味性。

2.3借助多种教学方法，使学生的地理学习兴趣得到培养

初中地理教师要针对不同的教学内容采取合适的教学方法，使教学方法丰富、多样化，使学生时刻保持学习兴趣、好奇心。例如，教师可以借助信息化设备、多媒体等，这样学生接收到的知识会更加直观、生动，学生通过教师营造的学习情境，好奇心得到激发，进而对知识的学习就顺理成章、水到渠成。教师采用的教学方法越是灵活多变，学生对学习的兴趣就越容易得到激发，学生对地理课就会越发期待，这样地理课在学生心中的地位就会发生较大的转变。同时教师还可以采用多样化的、贴合學生兴趣的教学活动，引导学生参与活动，这样课堂的氛围会更加活泼，有利于学生进行知识的学习，学生的探究能力、交流能力也能得到提高。以人教版七年级上册第四章“居民和部落”相关知识的讲解为例，教师可以采用角色扮演的形式进行知识的讲解。教师可组织学生进行不同角色的扮演，让扮演者表演有关的风俗、语言等，学生就会纷纷举手想要参与活动。教师可以进行分组，接着以小组为单位，让学生对自己扮演的人种的语言特点、宗教信仰、饮食习惯等进行表演。学生通过亲身参与，对相关知识的领悟会更加深刻，同时课堂的参与度较高，课堂气氛活跃。

结束语

总而言之，对于当代学生来说，愉快的教学策略对地理教学有着积极的影响。恰当的学习方法有助于地理教学的发展。快乐教学策略是初中生在学习中成长，在快乐中学习，理解地理的重要性，更好地运用地理知识，与生活紧密联系的一种心理反映。在生活中，我们也应该更多地使用和实践，并将地理知识应用到生活的各个方面。

参考文献

[1]尹晓艳.浅谈新课程背景下的初中地理教学[J].新课程（中学），2019（08）：105.

[2]陈玉艳.主动思考  快乐学习——初中地理教学方法再思考[J].家长，2019（04）：83+85.

[3]朱红梅.初中地理课堂教学的快乐教学漫谈[J].祖国，2018（09）：247.