语文素养视野下的彝区小学语文阅读指导探讨

梁雨

摘要：对于小学语文而言，阅读教学属于语文教学重点环节，也是提升学生们语文素养的关键途径。要让学生们能够真正热爱阅读、将阅读作为一种习惯，就必须要加强对学生们的阅读指导质量，促进学生们语文素养得到进一步提升。本文以彝区小学生为例，深入分析如何在语文素养视野下促进彝区小学生语文阅读指导质量得到提升，以期能够为今后阅读教学指导提供些许参考帮助价值。

关键词：阅读教学;语文素养培养;阅读指导;教学策略分析;彝区学生

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

对于彝区小学而言，其中的彝族学生占有十分大的比重，这些孩子多以从边远山区而来，在汉语言表达能力上存在着薄弱的现象，同时在校园、教室等环境中，这些孩子普遍依赖彝族语言进行交流，对于他们而言母语永远是彝语而非汉语，因此在语言表达过程中常常受到彝族语言的思维定势影响，对最终汉语表达带来一定的负面影响。因为彝语和汉语在语言结构、语法规律中存在着很大的差异，对彝语的依赖最终成为影响学习汉语言的关键因素。也因此在彝区小学生的语文阅读指导课中，对教师的教学水平提出了更为严格的要求。如何在现阶段语文素养视野下，促进彝区学生的小学语文阅读指导课程质量得到进一步提升，则成为了当前教育领域所关注的重点话题。

一、尊重学生个性、保护学生天性

对于彝区小学生们而言，他们年龄尚处于幼小阶段，加上思考问题能力过于稚嫩的特征，在他们身上有很多常人所不能理解的行为，而这些恰恰是小学生的天性所在。因为不同的家庭教育环境与成长环境，他们各自之间存在着迥然不同的性格差异，在阅读理解能力上也存在着较大的差异。教师要能尊重他们的天性和个性，能够学会在阅读教学指导中保护孩子们的天性，在阅读教学指导过程中采取针对性指导的方式进行教学。比如，在四年级的《盘古开天地》一课教学中，很多孩子的阅读理解能力相对比较良好，因此在教学过程中可以为学生们提供一些其他的中国神话故事，使学生们进一步开拓阅读视野，尤其可以引用《仓颉造字》的神话故事，使学生们对语言学习的认识有着更加深刻的理解，还可以在这样的故事阅读中不断提高自己的阅读理解能力。而对于那些理解能力较差的学生，教师要能够保持足够的耐心，能够及时通过观察他们的阅读过程，分析他们在阅读过程中所存在的主要问题，并在解决问题中帮助学生们逐步学会正确阅读、理解阅读。在整个语文阅读指导教学过程中，教师要以培养学生们的核心素养为前提，促进学生们积极发挥自己的想象力和创造力。比如，可以引导学生们提出问题：“盘古为什么要开天辟地”“天和地有了，人类是怎样来的呢”等等，这些问题在我们成人眼中看起来很幼稚，但是在彝区孩子们眼中确是一件十分好奇的事情，在教学过程中可以站在神话故事角度上帮助学生们认识这些问题，从而在不断拓展自身阅读面的同时、促进阅读能力的进一步提升[1]。

二、借助生活实际、理解阅读内容

在以往的阅读教学活动中，很多孩子认为语文是一件十分难的学科，汉语言学起来十分吃力，导致实际阅读效果普遍难以得到提升。出现这些问题的主要原因还是教师过多地关注语文知识讲解教学，而忽略了学生们的语文学习兴趣与阅读积极性培养。在现如今的语文素养教育背景下，要求能够以促进学生们综合素质发展为前提，将教育与生活进行紧密结合，使学生们的语文素养得到进一步提升，因此在实际语文教学过程中，还要能够积极促进语文课程与生活之间的联系，从而帮助学生们正确培养语文素养。事实上，在小学语文教材中，很多课文都是从生活中所取材，正所谓艺术源于生活，在语文课文教学与阅读指导教学过程中，还要能够积极贴合实际生活进行教学，可以帮助学生们更加深入地理解课文、提高对课文的学习兴趣与积极性。比如，在《什么比猎豹的速度更快》这篇课文教学中，教师可以引导学生们想象一下：现实生活中都有哪些东西具有很快的速度。有孩子认为猫跑的快，有孩子认为老鼠跑得快，还有孩子认为羚羊跑的十分快。教师可以通过这样的话题引发学生们的兴趣点，紧接着将课文中所提及到的人、鴕鸟、猎豹、游隼、飞机、火箭、流星体等应用多媒体设备进行展示，模拟这些动物或者工具的运动动作，继而利用可视化数据进行排序，让学生们来看这些动物或工具的速度，引导学生们进行思考：还有什么比这些更快。继而能够引出光的概念，使学生们认识光的速度，也可以在课堂上拿出手电筒来让学生们做对比。学生们也可以联系实际生活从理性角度上思考光的速度，对课文便有了更加清晰的认识，在实际阅读过程中也将会逐渐有着更加清晰的认知。

三、突出主体地位、重视阅读交流

突出学生们的语文阅读课堂教学主体地位，是培养语文素养的关键环节，也是促进学生们阅读积极性提升的重要因素。在以往的语文阅读课堂教学过程中，很多教师常常依赖于讲解式教学方式，学生们一边被动性听、教师在讲台上主动性讲解，课堂气氛很难活跃起来，甚至会消减学生们的课堂阅读积极性。所以在实际课堂阅读教学指导过程中，最好要能够增设一些阅读活动形式、体现出语文阅读课堂的新颖性[2]。比如，可以采取读书会的形式，组织学生们自主进行阅读，学生们在这其中可以选择自由阅读、集体朗读或者表演朗读等形式，使学生们在思考与体验、质疑过程中不断提升对阅读的兴趣与积极性，教师在这其中仅仅需要为学生们提供足够的平台，鼓励学生们积极发表自己的意见和看法，使学生们在深入思考中感受阅读的魅力。另外还要能够重视学生与学生之间的阅读交流过程，让学生们之间相互交流阅读经验、尝试自己讲述一段生活经历等，培养学生们独立思考的个性，为之营造更为丰富的阅读空间，对学生们的阅读能力与学习能力提升具有很大的帮助。

四、结束语

总而言之，在语文阅读这项综合性较强的教学活动中，教师要能够正确把握学生们的阅读学习动态。尤其对于彝区学生而言，他们的汉语言表达能力尚处于稚嫩阶段，教师更应当注重从细节上不断培养其阅读能力与语文素养，为他们在今后的语文学习中打下良好的基础。

参考文献

[1] 杨佩华. 浅谈语文素养视野下的小学语文阅读指导[J]. 新作文：教研， 2021（7）：1.

[2] 王彩晶. 浅论语文素养视野下的小学语文阅读指导[J]. 科技资讯， 2020， 18（8）：2.