浅谈科学素养在小学语文课堂教学中的渗透

徐姗姗

摘要：科教兴国战略实施以来，我国的教育发生了较大的变革。近年来，在基础教育教学中，如何激发学生的科学兴趣和提升学生的科学素养等问题，引起了社会的广泛关注。长期以来，各阶段的理科教学及研究都高度关注学生的科学素养的培养，而文科教学及相关的研究关注学生科学素养培养的相对较少。在义务教育阶段，小学语文有着其他学科不可取代的重要地位。小学语文是集工具性、实用性和人文性为一体的基础学科，也是培养小学生科学素养的主阵地，承载着重要的育人使命。

关键词：小学教育;人文素养;科学素养;学科融合

中图分类号：G4 文献标识码：A

1 更新教学理念，重视人文素养与科学素养的融合

教师在教学中融入的实践性知识，如教育信念、人际知识和情景知识等储备量的多少，影响着教学质量的高低。语文教师要转变自身思想，提升自己的专业素养和科学素养，更新教学理念，深刻认识到小学语文不仅要夯实学生听、说、 读、写等传统的语文基础，而且要将新课改对学生科学素养的培养要求落到实处的重要性。根据多年的听课，笔者发现极少有语文教师重视将科学素养融合到课堂中，在日常教学中多是注重人文素养的培养，而引导学生从科普文中发现和学习科学知识的较少，关于一些课外的科学探究更几乎没有。因此，语文教师要走在学生的前面，及时更新教学理念，才能更好地开展课堂教学。

2 以学生为主体，因材施教，构建包容性的语文课堂

学生是个性鲜明的个体，不同年龄段的学生具有明显不同的认知水平，教学中应根据学生的实际情况因材施教。坚持以学生为主体，以学生的学习活动为中心，把课堂真正还给学生。小学语文教师要大胆让学生通过自主阅读文本，体验科学精神和科学的力量，发现问题，分析问题，形成科学思维，让学生小小的心灵智慧之树绽放出科学精神之花。例如一年级《小壁虎借尾巴》的教学对象是一年级的学生，我采用看图说话的方式进行拓展教学，该年龄段学生既能细心观察，又能进行口语表达描述画面。而《“打扫”森林》的教学对象是四年级的学生，他们已经具备了一定的理解分析能力，那么就可以采取思维导图的方法引导学生自主学习探究，让学生在探索中体会科学的奥秘等。

3 充分发掘文本的科学资源，渗透科学素养教学

语文课堂是包容性的课堂，教师开放性思维的注入，使语文学科与其他学科之间搭建起互通的桥梁，才能全方位地提升学生的语文思维能力和水平。教学时，要求在学生读懂文本知识的基础上，教师适时将科学知识渗透到教学中，进行合理拓展，激发学生对自然科学的探究欲望，在培养学生的科学素养的同时又能提升学生的人文素养。在偏远落后的地区，教学模式固化和教师教学思想滞后的现状，已无法满足学生日益增长科学知识的需求，教学科普文迫切需要从知识点落实转向到学生科学素养的养成。在教学时，我们要利用语文教材中蕴含的科学资源载体，充分发挥资源优势，启迪学生的智慧。科普类文章不仅蕴含着作者的情感，还是科学知识的载体，这些科普文对发展学生的科学思维和科学素养培养有着不可替代的独特专长。教师在教学时要积极发掘文本的情感因子和科学资源，注重将人文素养和科学素养有机融合到教学中，力求激发学生透过文本内容，触摸文本的情感，焕发学生对自然、对科学的热爱，让学生通过情感的体验和熏陶，与作者产生共鸣，既能夯实学生的语文基础，又能提升学生的科学素养。

4 充分利用多媒体教学手段，创设多维空间突破教学难点

儿童的认知是按照一定规律发展的，具有明显的阶段性，后一个阶段以前一个阶段为基础，绝不能揠苗助长、本末倒置。教师一定要遵循学生认知发展规律对学生进行教育[18]。小学生的思维能力和理解能力还处于初步发展阶段，在平时的学习中需要通过接受较多直观形象的刺激，才能真正掌握所学知识，尤其在语文的科学知识学习中较为突出。因此，在课堂上我力求用直观的感观刺激代替以往的语言讲解，帮助学生在短短的四十分钟内真正掌握文本中的科学文化知识。例如，人教版部编本第三册课文《小蝌蚪找妈妈》是一篇常识性科学童话，故事情节简单，語言生动有趣，是适合学生学习科学知识的典型文章。文章题目既概括了全文的内容又点明了中心。由于低年级的学生好奇心强，活泼好动，自觉性差，能集中注意力的时间非常短。这些客观因素在一定程度上影响着课堂的教学效果。那么，该怎样开展教学削弱这些因素带来的影响以达成预设的教学目标呢？当前，随着多媒体技术的飞速发展，我国十分重视多媒体技术在教育的应用，鼓励教师充分利用现有的信息资源，以多媒体技术为辅助，结合学科特点，实现高质量的教学活动。为此，在教学中我结合语文教科书中的丰富插图资源和现代信息技术进行教学。在利用好课文插图的基础上，把故事用动画的方式呈现给学生，通过运用多媒体技术辅助语文科普文的教学，努力创设直观形象的画面，刺激学生的感官体验，帮助他们获得新的知识，渗透科学素养。小学生年龄小，认知能力有待发展，他们对某些科学知识还难以真正领悟。因此，教师要适时灵活采用恰当的教学方法进行教学，充分利用好多媒体资源优化教学，突破难点，丰富学生的课外科学知识，充分调动小学生对科学知识的自主探究能力和学习兴趣，有助于学生科学思维方式的养成。

参考文献

[1]练江闽.语文教学中的科学教育[J].黑河教育，2016，（3） ：28-29.

[2]陈方浩.中学生科学素养教育研究[J].学周刊，2015（5）：37.