让课堂回归生活

李肄难

摘要：道德与法治课程是一门以小学生生活为基础、以引导和促进小学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，其课程知识来源于生活又应用于生活，一切学习目的都是为学生生活所服务的，所以，教师在道德与法治课程的教学中应把握教学重点，科学导入生活化教学情景，使教学内容贴切学生的实际生活，让学生在生活化教学课堂学习中加深对道德与法治课程相关知识的理解，进一步有效提升学生的道德修养和培养一定的尊法、守法意识。本文基于生活化小学道德与法治教学的优势对教师如何在小学道德与法治课程中具体展开生活化教学，为广大教师进一步改善道德与法治课堂教学模式和提高学生学习效率提供参考建议。

关键词：生活;小学;道德与法治;教学探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：随着小学新课改教学新目标的提出，小学教育在培养学生基本理论知识的基础上使学生掌握一定生活技能的教学重点越来越突出，而道德与法治作为一门综合性和实用性较强的学科，其教学模式也需要进一步的改善和创新，以便更好地通过该课程的教学达到学科育人的目的。所以，教师需要充分了解生活化教学模式对道德与法治教学的积极作用，把握生活化教学本质，分析小学道德与法治的教学现状和当前小学生在思想道德和法律方面的意识和学习情况。因此，教师在教学中采用“生活化”教学方法与手段，指导学生积极参与社会活动，并将这些体会联系教材知识，用教材上的理论知识指导社会实践，树立正确思想观念和促进良好道德品质的形成[1]。

一、创设生活化教学情景

教学情境的塑造对于小学道德与法治课程教学来说是有着至关重要的作用，首先，教师在创设生活化教学情景的同时，就在一定程度上营造了轻松舒适、学生乐于接受的课堂学习氛围，使得学生在生活化教学情境中有效加深对课程知识的理解程度和实际运用的熟练程度，所以，教师在小学道德和法治课程教学中要注重创设生活化教学情景，科学引导学生进行有效学习。比如，在四年级上册第三单元《信息万花筒》的教学中，教师就可运用ppt展示网络时代的发展历程和播放一些经典电视广告，用视频和图片来吸引学生的兴趣，营造生活化情景，使学生在通过教师具体的讲解和详细、全方面的展示中，增强对本章节的记忆，也将激发学生在课后自行了解网络和信息技术的兴趣，如此一来，通过生活化情景的塑造，不仅使学生加深对本章节的印象，还将引导学生通过学习从一定程度上掌握一些信息技术和网络媒体的使用技能，从而促进学生的全面发展。

二、创设生活化课堂导入环节

对于小学生来说，教师在课堂新知识教学之前的导入部分是否有趣和贴近生活很大程度上影响其对将要学习章节的学习兴趣，所以，为了更好地带动学生的学习积极性，教师应该在道德与法治课程创设生活化课堂导入环节，引导学生在课堂开始时就以积极主动状态参与学科学习。比如，教师在二年级下册第四单元《我会努力的》章节教学时，教师在课堂教学时可先让学生写下对自己的近期目标和期望，并详细写出为了达成这些目标应该要努力做哪些事项和指定一个学习计划，然后再通过章节内容的教学，让学生了解到只有努力和科学的学习方法才有可能实现目标，在相关内容教学完成后，教师就可鼓励学生朝着自己写下的目标努力，并在一段时间后询问了解学生的计划完成情况。这样一来，由于教师在课堂导入时就布置学生写出计划和目标，使学生在一开始对本章节的学习内容有大概的了解，更是引导学生不仅仅是在课本学习中掌握章节知识，在生活实际的其他方面也要进一步提升自己，将道德与法治课程的理论知识有效运用到生活实践中来，使学生进一步提高本门课程的学习效率和学习效果。

三、整合生活化教学内容

小学道德与法治课程中所涉及的知识点与学生的实际生活紧密相连。因此，教师在小学道德与法治课堂的教学过程中采用生活化教学模式时，需要深入挖掘教材中的内容，并从小学生的生活经验入手，让两者之间真正对接起来，当小学生对实际生活中的情况具有较高的认同度，才愿意主动投入到课堂的学习中。比如教师在课堂教学提问时，就应依据学生现有的认知水平和人生经历为基础并结合课本设问，使得学生能更好地参与到道德与法治课堂的教学活动中来。

四、组织生活化教学活动

生活化教学的重点目标之一就是要使学生在所学的道德与法治的理论知识将为熟练地运用到生活实际中，并在一定程度上改善生活质量和丰富内心世界，为了更高效地实现这一教学目标，教师就应多多组织道德与法治课程的生活化教学活动。比如，在三年级上册第四单元《家是最温暖的地方》教学时，教师在教学过程中可多引导学生发言，使学生主动分享与父母难忘的经历和印象深刻感动的事，带动道德与法治课程教学的课堂氛围，并让学生能对其他同学分享的事例感同身受，在充分调动学生的情绪后，教师就可组织学生通过绘图和手抄报或者明信片的制作来表达对父母的感恩之情，使学生通过学习内化于心、外环于行，在提升道德修养的同时，又能在生活实际中真正做到所学内容，而不是停留在书本上。又比如，四年级上册第四章《让生活多一点绿色》的教学时，教师先讲授学生一些环保知识和环保技能，尤其是章节中变废为宝相关知识的内容，然后在学生自主思考身边的或者所见过的环境污染，最主要的是讓学生找出可以回收利用的垃圾或者废品，然后组织学生，鼓励学生奇思妙想，动手操作变废为宝，使学生在这类充满教育意义的教学实践活动中，意识到保护环境和重要性以及为了保护环境可以做哪些力所能及的事情，借此从实践层次真正提升学生的环保意识，引导学生在日常生活中也应规范自身行为，不浪费、不乱扔，从而达到道德与法治课程教学的理想教学效果。

总结：综上所述，出于更大程度深化改革新课程目的，促进生活化教学在小学道德与法治课堂中的渗透将更好地提升小学生的素质[2]。但是教师在道德与法治课程教学时，因为小学生的相关经验有限、思想还未成熟，一切要以学生熟悉的或者接触过的生活实际为主，而不是单单凭借教师自身的生活经历和人生阅历，还要确切地根据教材课本知识，通过课本内容的教学引出生活实际，这样在课堂教学中真正引起学生共鸣，激起学生对道德与法治课程的学习兴趣，培养学生的道德修养和法治意识，帮助学生树立正确的三观，从而在学生塑造健全人格的基础上，提升学生的道德感悟和尊法守法意识，是的学生从小就养成良好的生活习惯和高尚的思想品格。

参考文献

[1]王群.”基于生活化教育的道德与法治课堂教学研究.”教学管理与教育研究 .（2019）：66-68.Print.

[2]阮梅芳."小学道德与法治课堂教学生活化的教学方法探究."文理导航·教育研究与实践 .（2019）：10.Print