多维并举，培养农村单亲小学生良好的合作交流能力

陈梅

摘要：在新时期的教育领域重点关注特殊家庭学生群体的身心健康成长，逐渐成为教师的重点工作要务。在农村教育领域存在着很多的单亲学生群体，他们的性格相对比较孤僻，不善与人交际，所形成的合作交流能力也相对比较薄弱。作为语文教师需充分利用课堂的优势，给予此类学生正确地引导。促使其能够逐渐打开心扉，形成健康的社交意识，并与其他同学通过有效的互动和交流，共同探索语文课的学习任务。下面，主要从趣味导入、问题启思、情景体验、活动拓展几个层面着手，就当前小学生的合作交流能力有效培育举措展开分析。

关键词：农村;小学语文;单亲学生;合作交流

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：在农村小学教育领域，单亲学生群体占据重要组成，他们的身心健康关乎着其今后的学业建设和品质提升。在语文课教学的过程中，教师需重点关注此类学生群体的实际需求，本着培养其形成良好社交意识的战略准则，规范拓展和优化具体的教育活动。改变传统的灌输式授课方法，而是要构建更加开放而轻松的课堂氛围。引领单亲学生积极地参与到学习活动当中，并通过与教师和其他同学的有效互动深度交流，来加深对语文课程内容的理解。

一、趣味导入，引领单亲小学生合作交流

大部分单亲小学生的性格比较怯弱，不善与人交际[1]。在语文课学习的过程中参与感较差，所形成的合作意识和交流能力也相对比较薄弱。面对这一现象，作为语文教师在实际授课时，需通过改善教育举措和课堂环境的方法，给予学生正确的思想启蒙，让单亲学生能够积极地融入到课堂环境当中。所以，教师需从导入环节着手进行优化设置。结合具体的课程内容，搜集趣味的文化素材，然后以故事导入等方式来引领学生大胆地发散思维。

比如说，在《将相和》这节课教学时，为了让单亲学生能够真正地融入到课堂上，则可以设置故事导入环节。将负荆请罪的故事渗透到课堂上，然后引领学生深入思考廉颇身上所具有的优秀品质，鼓励单亲学生大胆发言。在整个过程中锻炼了学生的语言思维逻辑和表达能力，同时也能够促使其逐渐形成良好的合作交流品质。

二、问题启思，支撑单亲小学生合作交流

对于单亲小学生来讲，在参与语文课学习的过程中，因为自身的性格等其他因素影响导致其比较自卑，课堂的整体参与感也相对比较薄弱，这对于实现单亲小学生学习能力和品格塑造都造成了不良的影响。所以在接下来的教学活动当中，教师需充分发展会问题所具有的引思功能，结合课程的教学主题合理地提出问题。然后营造良好的疑问和探究环境，鼓励学生积极地参与到互动探讨的学习活动当中[2]。教师需给予单亲小学生一定的情感激励，让其能够形成独立思考的学习意识，并与其他同学一起共同完成相关问题的综合探索。比如说，在《爬山虎的脚》这节课教学时，则可以提出问题，引领学生总结爬山虎所具有的特征有哪些？然后引领单亲小学生与小组内部的其他同学共同阅读文章内容，合理的总结观点，并在小组进一步进行有效互动。

三、情境体验，带动单亲小学生合作交流

为了让学生能够形成正确的合作意识，提高整体的交流能力，教师需充分发挥情景所具有的支撑作用。从而为广大的氮气小学生群体的课堂氛围，促使其在情景感知和综合体验的过程中，能够逐渐形成良好的语言思维逻辑，同时也能够让其更好地参与到互动当中。

比如说，在《陶罐与铁罐》这一节课教学时，则可以合理的构建故事情景，引领学生通过角色扮演的方式参与到课程学习当中。鼓励单亲小学生群体积极参与角色扮演，模仿陶罐与铁罐，根据具体的文章情景展开有效的互动交流。既能够锻炼当前小学生的语言思维，同时也能够促使其在互动交流的过程中，进一步加深对文章主题内涵的理解。

四、活动拓展，激励单亲小学生合作交流

教师可以积极组织拓展活动，引领单亲小学生决定积极参与到各个类型的语文活动当中。从而为其提供良好的社交环境，同时也能够教其与教师和普通同学之间建立起有效的沟通联系。在互动交流和深入的拓展的过程中，进一步加强学生对于语文知识的理解和感悟[3]。

比如说，教师可以开展趣味的辩论活动。引领单亲小学生群体，根据自身对于主题的认知，自主搜集相关的资料，整理论点论据，然后在课堂上据理力争。同时，也可以设置趣味的看图说话等训练活动。引领单亲小学生群体，根据自身所看到的图片信息，组织好语言，然后有效的互动。不仅如此，教师也可以其他设置趣味的拓展与延伸活动。引领单亲小学生群体能够参与到社团活动当中，积极学习课内外的古诗词文化，然后进行自主的诵读和鉴赏。

结论：依前所述，在农村小学阶段教育领域重点关注单亲学生群体的身心健康以及社交能力建设，对于实现素质改革具有深远意义。而作为语文教师需明确自身的工作职能，在日常教学的过程中，需通过趣味导入、问题启思、情景体验、活动的拓展等一系列的授课方法来给予学生正确地引导，促使其能够积极地参与到语文课的综合互动和交流当中。

参考文献

[1]吴阳.多维互动教学模式下的小学语文线上课堂教学策略初探[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：218-219.

[2]李文平.小學语文课堂如何打造多向互动教学[J].河南教育（教师教育），2021（06）：64-65.

[3]梁红燕.基于师生互动的小学语文课堂教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（02）：290-291.