小学语文“随文练笔”教学浅析

岑天学

摘要：随着新课改教学理念在小学语文教学中的不断深入，小学语文教学也迎来了新的目标和要求。在实际的语文教学活动中需要重视学生的阅读和写作的训练，帮助学生积累习作素材并把握写作的规律和方法。为了更好的落实这一教学目标，教师在平时的阅读和写作教学中采用随文练笔的方式引导学生开展训练，让学生结合需要掌握的重点内容展开有效的练习，从而帮助学生更好地提升和理解文章的内容。本文对小学语文随文练笔教学的方法进行了分析。

关键词：小学语文;随文练笔;有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

阅读和写作是小学语文教学中的重点内容。然而，從目前的教学状况看，大多数教师对阅读教学重视程度较高，写作训练的关注程度小一些。所以要想有效地解决这一问题，就需要加强学生的写作训练，给学生提供更多的写作训练机会，将阅读教学和写作教学有机联系起来提高学生的写作能力。

一、积累写作素材

小学阶段的学生在写作的过程中时常会碰到这样一种情况，心中有许多想法但是无法找到合适的词语来形容，或者采用的词语表达得不够准确。造成这种现象的原因是学生的阅读量不够，大脑中积累的语言过少，自然就造成以上所述的局面。针对这个问题就需要教师给学生创造阅读和写作练习的时间，让学生有充足的时间详细地阅读文本，并且在阅读的过程中要摘抄文章中的好词、好句，在阅读过后要根据自己摘抄的词语、句子进行模仿练习，在实际的运用中转化成自己的东西。采用这样的方式可以有效地避免在写作过程中出现词不达意、不会表达的情况了。比如在学习《大自然的声音》这一课中，这篇文章从主题就可以看出内容是对大自然中各色各样的事物描写，学生在学习的过程中可以找出描写景色的句子摘抄下来。然而只让学生阅读这一篇文章是无法实现创作作文的要求的，所以需要教师给学生提供多篇相关的的文章，让学生通过加强阅读量来积累更多描写景色的词语或者句子，从而拓展和丰富学生的知识积累量，在随笔练习的过程中可以将自己积累的内容应用到写作当中，从而提高写作水平。

二、填补文章空白进行随文练笔

我们都知道，作者在创作一篇文章的过程中会结合文章内容的重要程度，对不同的篇幅采用不同的描述方式，这就要求学生掌握的详写和略写两种写作方式。小学语文教师在教学过程中会结合课本中作者的重点描述进行详写的讲解，而对于略写的部分进行简单的描述。要想让学生根基自己讲解的内容进行随文练习，就需要教师引导学生从略写部分入手，让学生对略写部分展开想象填补空白，从而锻炼学生的写作能力。比如在学习《大青树下的小学》这节课中，作者在描写这篇文章的过程中融入了校园的景色、学生的学习和游戏等内容，从而表达出作者对学校的喜爱[1]。在文章的结尾处作者留有空白，教师可以借助结尾部给学生提出问题：“同学们，作者为什么在结尾部分用省略号来表示？”这时有的学生回答道：“作者可能还有需要想要描写的内容，而没有描写出来，所以用省略号代替。”教师再次提问：“同学们，请你们想一下作者想要描写哪些内容呢？下面请同学们发挥自己的想象能力拿起自己的笔写出来吧。”通过填补空白的方式让学生进行随文练笔。

三、指导学生掌握写作技巧

小学中年级阶段的学生掌握了一些语文知识，然而他们的词汇积累量还不够，因此他们在进行随文练笔的过程中会出现这样或者那样的问题，导致学生无法将自己心中所想的东西通过文字的方式表达出来。所以小学语文教师在进行随文练笔训练的过程中要给予学生一定的指导，通过教师的指导让学生写出生动的文章，通过随文练笔让学生掌握更多的写作技巧，学生可以通过文字的方式将自己的想法和情感表达出来。首先教师要对学生的写作水平进行了解，之后结合学生的实际设计针对性的随文练笔教学活动，让学生在针对性的指导教学中学习相应的内容。教师要考虑到小学生缺乏学习能力的特点，并且要付出更多的耐心进行指导。教师要从学生的角度去看待问题，调动学生展开写作的兴趣和热情。比如在学习完《秋天的雨》这篇文章后，教师可以应用多媒体技术将秋天的景色播放出来，让学生在直观、生动的情境中观看到秋天的美景。学生在观看的过程中大脑里自然地浮现出一幅幅秋天的图画，从而调动学生练笔的兴趣和欲望。之后教师让学生围绕秋天进行想象，指导学生结合视频内容对秋天的景色进行加工和想象，最后让学生将看到的和想象的内容通过随文练笔的方式表达出来。学生在视觉和听觉的双重影响下激发出表达的欲望。如此一来不但可以有效的提高学生的写作兴趣，还可以提高学生的练笔水平。

四、指导学生进行结构练笔

小学阶段学生在作文练习的过程中，普遍存在流水账的问题，其中的原因是小学生还没有掌握组织文章结构的技巧。虽然小学语文教师虽然在平时的写作练习活动中对针对学生的文章结构技巧进行了一些训练，然而流水账的问题还是无法避免。小学语文教材中的文章在结构上具有严谨性特点，[2]所以教师要结合课本内容让学生以随文练笔的方式掌握写作的结构技巧，让学生进行针对性和目的性的训练，从而让学生掌握写作的结构技巧。教师在进行课堂教学的过程中可以围绕文章结构进行分析教学，使学生可以通过分析文章结构来模仿课文的结构进行随文练笔。比如在学习《美丽的小兴安岭》这篇评论文章中，这篇文章是“总--分--总”的结构特点，教师可以让学生结合这篇文章的结构特点进行随文练笔。让学生根据“总--分--总”的结构特点对自己的家乡进行描写。要想让学生更好的掌握结构技巧，可以指导学生从季节的变化特点进行描写，可以按照季节的顺序编写文章，引导学生通过这样的方式来养成确立文章结构的良好习惯，能够有效地防止学生记流水账的问题，从而有效地促进学生对文章结构技巧的掌握，学生的写作水平也因此而提升。

结语：

总而言之，在小学语文教学中开展随文练笔训练需要教师构建多种方式，让学生获得丰富的体验和感受，促使学生可以更好地理解和掌握文章的结构特点。小学生通过教师开展的多种多样的随文练笔教学，积累更多的写作经验和技巧，从而形成良好的写作习惯。在小学语文教学中需要将课本内容和随笔练习紧密的结合起来，利用填补空白、模仿等方式提高学生的写作能力。

参考文献

[1]朱虹.随文练笔在小学语文教学中的运用[J].思维与智慧，2021（12）：57-58.

[2]郑慧.小学语文“随文练笔”教学浅析[J].青海教育，2021（04）：35.