基于现代学徒制的高职专业校企合作建设思考

摘要：高职专业传统校企合作模式缺乏深入的合作，不能真正起到理实一体化的育人效果。文章以现代学徒制为基础，思考并提出高职专业校企合作建设应从提升校企合作深度、优化人才培养方案、构建企业全程化参与模式、革新校企合作教学内容等措施。

关键词：校企合作;现代学徒制;思考;优化措施

一、现代学徒制的优势

现在学徒制是西方国家实施的将传统学徒培训方式与现代教学制度相结合的校企联合培养人才制度，是对传统学徒制度的延伸与优化。一方面为满足社会经济的发展需求，以及行业市场的人才需求，以校企合作为基础，可以加强校方培养人才对企业岗位的适应程度;另一方面通过校企协作，可以引领学生提前到岗位进行实习工作，在毕业后快速掌握岗位的技巧，有助于理论与实践相结合，同时在训练技能，工作经验，职业态度等方面快速上道，满足现代经济社会对技术型人才的需求。

二、当前高职专业校企合作存在的问题

（一）校企合作模式形同虚设

当前大多数高职专业虽然认识到校企合作的重要性，但是在实际执行阶段，校方与企业缺乏有效联动与深层次的密切合作。在对专业人人才展开培养时，仍将学校教室以及校内实训场所为主体，仅搭配企业参观，或者是第三学年一到两个学期的顶岗实习，并没有将实训课程转移到企业内部开展，多数学生在第一学年和第二学年，去企业的认知相当缺乏，不同的院校会因校内师资的实践能力的差异，决定不同院校、不同专业在教学中形成的学生职业技能的不同;同时，学校把学生送到企业实践岗位时，往往发现学生不能很好的适应岗位工作需求。校企双方缺乏对专业人才的全过程培养。

（二）缺乏长期育人理念

现代学徒制讲究长期有效的育人理念，但是在传统的校企合作模式中，围绕学生开展的职业培养体系较少，大部分只承担了后期的顶岗部署，以及毕业就业中的人才选用，这也无法保证学生对企业的忠诚度与行业归属感。导致各行业人才大量流失，不利于企业的稳定发展，无法为学生就职后的薪酬待遇提供保证，大量低薪实习生模式的出现，会影响学生对专业职业的认知度和满意度。

三、基于现代学徒制的高职专业校企合作优化措施

（一）提升校企合作深度

基于上述问题，高职院校各专业迫切需要以现代学徒制为基础，深入挖掘企业资源，开展深入的校企合作。首先要提升校企合作深度，构建紧密型的人才培养机制。一方面高等院校要深入企业了解实际工作内容，在理论教学阶段对教学内容进行优化革新，如邀请合作企业，从人才需求，岗位技能培训等方面制定全新的教学体系;另一方面企业要参与进来，从招生、人才培养方案、课程设置、实践教学模块、学生的实习与培训等各个层面紧密配合学校教学安排，顶岗实习阶段，企业应在学生前期在校学习的基础上，通过培训与岗位指导等措施，使学生在实习初级阶段能较好的与课程教授无缝衔接，这样才能循序渐进培养适应行业需要的技能人才。

（二）优化人才培养方案

高职院校传统的人才培养方案的制定方法，主要还是靠校内的师资，企业层面仅仅只是请个别专家参与论证，由于企业参与的人员有限，不能全面的体现企业各岗位对人才的需求，因此，所制定出来的高职专业人才培养方案容易出现不全面的问题。现代学徒制要求企业从招生开始就参与到学校育人中来，根据企业学徒岗位人才培养目标，充分调动企业学徒岗位相关专业技能人才，参与到人才培养方案的制定中来，与学校教师，共同探讨专业人才培养目标、培养规格、人才培养模式、课程体系设计、课程标准等相关问题。基于校企深入研讨后的人才培养方案能使学徒岗位教学任务得到进一步明确，通过充分发挥校企师资的优势组织校企双师授课的专业教学，达到提升学生理论知识与技能实践的融合，在校内教学时，以理论知识为主，引入企业师傅共同深化学科实践模块，在企业岗位任务教学中，以实际岗位的环境展示技能示范，学校老师辅助理论指导，更进一步将深层次的岗位技能素养融入到实践操作中去，帮助促进学生在学习与实习中的全面提升。

（三）构建企业全程化参与模式

高职院校传统校企合作模式缺乏有效联动，校方与企业没能构成良好的沟通平台。现代学徒制下，学校与企业应在招生、人才培养方案制定、教学过程、学生实习等阶段，充分沟通，共同参与到人才培养中来。企业要参与制定职业素养技能标准，让企业在整个人才培養中拥有发言权;而校方在学生实习过程中也要加强与学生的沟通，从学生反馈中能够准确掌握实训基地以及人才培养项目的开展情况，帮助学生走进企业，真正了解企业，对岗位内容的疑惑或不解进行解答。同时还要与企业协同围绕学生打造职业生涯规划，不仅能够提升学生的综合技术素养，而且能够加强人才对于企业的忠诚度。

（四）革新校企合作教学内容

最后要持续革新校企合作教学内容，课程是教学的载体，也是校企共同参与的重要环节，学校要重点突出专业知识讲解，企业师傅要强调职场岗位技能，以真实项目案例构建教学情境，突出教学的临场感。同时增强学生的职业素养，帮助其快速融入岗位实习，在具体操作流程中，学生能够真实体验到岗位工作内容，了解岗位技能需求，返校学习时能够加强对该部分技能知识的实践与掌握，顶岗实习阶段可以真正走向岗位，逐步胜任岗位。

参考文献：

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[4]莫丽洁.企业新型学徒制校企合作运行机制中存在问题与对策[J].中国培训，2018（06）：22-23.

作者简介：林潮芬（1979.7-），女，汉族，广东饶平人，硕士研究生，广州工程技术职业学院讲师。研究方向：旅游管理专业教学、酒店行业发展趋势。