聚焦“双减”，提质增效

卢俊

摘要：在如今双减的教育教学背景之下，在小学数学教学中，教师在为学生布置家庭作业时应该考虑学生的心理压力以及对于学生能力的发展，通过多方面的综合考量来保证作业在数量上的减负、质量上的提升。在这个过程之中的创新增效举措大概可以分为多种方式，包括渗透文化、融入生活、调动感官、合理分层等等，使小学的数学单元作业变得更加突出、有目的、有梯度、有深度、有情感，使学生的数学学习得以健康发展，对于学生理性思维的成长也有着十分重要的促进作用。本文主要对此进行了探讨，并提出了在双减的教育教学背景之下如何布置小学的单元作业，并提出了以下几点建议，以供参考。

关键词：双减 小学数学 单元作业设计 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

1.双减背景下学生作业负担的教学目标

首先在如今的教育教学背景之下，教育部提出了双减的教育政策，指教师在为学生布置作业的过程之中应该明确考虑作业布置的总量、质量以及其指导思想，使各个小学教师、家长等都可以深刻贯彻减负的教育原则，以减轻学生在当前阶段的学习负担，帮助学生从以往的题海战术的困境之中解脱出来，形成更积极向上的学习态度，谋求学生更加自由、全面且多样性的发展。在双减的教育政策之下，学生首先应该回归到自然快乐地学习状态之中，从而对于数学学习更感兴趣，使学生可以在学习的过程之中夯实基础，获得能力发展，获得学习体验，从而提高学生的数学学科综合素养，实现学生多方向思维的发展。

2.双减背景下小学数学单元作业的设计策略

2.1控制减负

在如今双减的教育教学政策之下，教师应该明确其教育的目的、原则以及教育理念，以往传统的教学模式，教师借助题海战术开展教学课堂，使学生在程式化的解题过程之中死板的记忆解题的方法和技巧，对于学生来讲是一种精神上的压迫，并且题海战术极大地压缩了学生自主探索的时间，带给了学生沉重地学习负担，使学生的生理疲劳感也在与日俱增，对于学生身心健康发展而言都是有着十分不利的影响的。所以在当前阶段，在小学数学教学过程之中，如何严格的控制数学作业的总量是教师第一要解决的问题。在教育部提出的教学指导意见之中曾经明确指出，在小学时期应确保各年级小学学生的作业总量，分类明确，如一二年级应不布置书面的家庭作业，适当在课内安排对于当堂课程的巩固学习，而三到六年级，学生在作业时间上的花费应该平均少于60分钟。所以教师应该深刻贯彻这一教学理念，小学作为学生进行学习的基础阶段，数学也是学习的主要科目，教师控制作业总量帮助学生完成减负更有效地提高了学生在学习过程之中的学习体验，使学生更加轻松愉悦，对于数学学习自然就多了更多的兴趣，它使学生更加主动，首先降低了学生的身心负担，其次使学生在更具目的的数学教学过程之中获得更加高效的发展，对于学生成长而言也是有着重要的促进作用。

2.2创新增效

在小学的数学作业布置过程之中，教师应该考虑如何减轻学生的作业负担，在保证了作业总量的减少的过程之中也要切实提高作业的价值和效益，以优化代替过量，从而为学生带来更加高效的课后巩固学习。首先，教师可以为学生渗透一些数学文化，例如，教师在数学教学的过程之中挖掘教材中的人文资源，帮助学生更加深刻地感受到数学文化的魅力，从而帮助学生提升数学精神。例如，教师在为学生讲解圆柱圆锥这一部分的教学内容时，就可以先为学生讲述阿基米德的故事，作为世界历史上最为杰出的数学家，阿基米德的故事中所蕴含的数学精神也是值得当代学生去发现和探究的，教师以此来引出教学课堂的内容对于学生来讲会比较感兴趣，使学生经历了阿基米德的探索过程，使所有内容都更好的呈现出来，更体现了数学文化之中的丰盈内涵，对于学生来讲有着良好的思维拓展的作用。

2.3融入生活

教师在数学单元作业的设计过程之中也应该借助一些生活化的教学案例，在生活之中处处都有数学知识，而且在小学时期，学生依然处于相对感性的發展阶段，教师借助学生身边的衣食住行等可以帮助学生积累数学学习的经验，推动学生数学素养的提升，使学生在数学与生活交汇的位置获得良好的学习体验。例如，如今电子支付是比较广泛且普遍的支付手段之一，所以在学生的生活之中对于人民币的使用是比较少的，这使得学生在学习人民币这一部分的知识时就表现出了相对经验不足的状态，这时教师就可以利用一些生活化的实践活动使学生自主参与采购，完成教师布置的采购清单，使用现金支付，按照教师提供的表格进行填写，这样的传统交易方式使学生可以通过数学语言记录人民币的流水，并通过实践去认识知识，解决问题，这对于学生数学知识的理解而言有着重要的促进作用。

结束语

总而言之，在如今的数学教育教学过程之中，教师应该贯彻双减的教育教学理念，从而带给学生更加多元化的教学体验，降低学生在课后的作业压力，从而提高作业的质量，使学生的学习更加如鱼得水。数学作为学生在小学阶段最为重要的教育教学内容之一，它使学生可以形成健康的、理性的思维观念，从而利用数学的角度去看待问题，解决问题，实现学生创造力、个性化的发展。教师首先应该控制作业的总量，做到减负;其次提高作业的质量，以优化代替过量;最后，教师要借助生活化的教学案例使学生的学习有更加清晰多元的体验，从而全面提高学生的核心素养。

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