双减背景下初中语文课堂提效策略

贾青

摘要：“双减”政策对课下作业时间有刚性要求，教师不能再依靠以量取胜的教学思想。保证教学质量不下滑、甚至有所提升，必须进一步挖掘课堂潜力、提升课堂教学效率。基于语文课程特质、学生学习心理等因素，建议教师以提升课堂魅力、优化课下作业、关联生活实际、强化学力培养为初中语文课堂提效的主要策略。

关键词：初中;语文;双减;课堂;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

“双减”政策出台（《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》），对课下作业时间、强度有刚性要求——初中书面作业时间不超过90分钟（这90分钟包括所有学科，不唯语文）。这意味着“以量取胜”的教学思想已不可行，即，不能再靠安排学生长时间学习来保证学习质量。要保证教学质量不下滑，甚至借“双减”契机提升教学质量，教师必须进一步挖掘课堂潜力。

进一步提升课堂效率，教师需精准把握语文课程的特质（内容、目标及发展规律等）及初中生的学习心理、能力等因素，还应能学会借力“双减”政策。下面，就此谈几点建议。

一、提升课堂魅力

要想使学生学得更高效，首要一点是使其精力更集中、思维更活跃，这样才能理解得快、记忆得牢。而初中生还没有参与社会生活、没有承担责任，其学习观并不可靠，大多没真正理解“为何而学”，其学习主要不是靠理想信念，而是兴趣。因而，教师需进一步提升课堂魅力，使学生对学习感兴趣，从而心无旁骛。较有效的方法有比赛、游戏、合作、情境等。如学《邓稼先》，教师播放我国第一颗原子弹、第一颗氢弹试爆成功的录像片，用巨大爆炸和举国欢腾的情境激发学生对“邓稼先”的积极情感;再如学《卖油翁》，教师将学生分组，给其提供油、瓶子、勺子等材料，各组学生经简单练习后，派代表比赛，看看谁能做到“自钱孔入，而钱不湿”。此类方法可保证学生在课上保持较佳学习状态。

二、优化课下作业

“双减”要求减少书面作业，但同时也建议安排一些活动型作业——这为提升语文课堂教学效率提供了契机和思路。初中生生活经验少、知识积累不多，这在很大程度上影响其对课文的理解。如《木兰诗》，诗中“机杼、鞍鞯、辔头、金柝”等事物，以及南北朝历史、雄兔和雌兔的样貌特征等，学生大多不知，教师需要在课上花大量时间解释，且也不可能讲得太细。而“双减”后，教师可以给学生布置探究型、拓展性的学习任务，让学生在课前通过网络等渠道去研究南北朝历史、课文中涉及的一些古代事物、雌雄兔子怎样分辨等知识。回到课堂，师生可直接专注于研究古文解析和主题，不必再花时间讲授拓展知识，可节省大量时间，而且对培养学生自主学习能力有明显作用。

三、关联生活实际

解决学生经验少问题，除上面提到的拓展性学习外，还有一个策略是关联生活。即，以学生的生活经验为素材，以类比为路径引导学生更快、更深领悟、理解文章。而且，关联生活会使学生产生一种亲近感，利于使其形成积极学习心理。如在学《驿路梨花》时，想让学生深刻领悟“爱的传递”这个思想主题，教师以教室中的图书角为例。“大家可能认为像课文中人物那样坚持维系‘爱的小草房’不容易，而其实，我们大家都在这样做啊！这个小书柜中，放着很多同学的私人藏书，供同学们阅读。大家把自己读过的书分享出来，又从书柜中找自己感兴趣的书去读。这不就是人人为我、我为人人思想的实践吗？其实，我们每个人都是‘驿路梨花’！”学生通过这个生活类比，马上就领会到了文章精神主题，而且还产生了一种自豪感——这种精神会更自觉地迁移到日常行动上。

四、强化学力培养

素养教育是课改后的重心，但，素养教育比知识传授要消耗更多时间。所以一些教师在“双减”后基于“时间”考虑，有意减少了素养培养——这是个错误思路。我们都知道“磨刀不误砍柴工”的道理，而素养、特别是与学习力有关的素养（如思维能力、语言基础、探究能力、学习习惯等）其实就是“砍柴”的“刀”。學生学习素养水平越高，自然其课堂学习效率越高。但，学习力水平提升速度要比知识掌握慢得多，教师要有足够的耐心和信心。教师可重点关注两个策略，一是合作学习，二是问题导学。合作学习用于培养学生的交流、表达能力，并拓宽其思维空间（同时，上面提到，合作还有提升学习主动性作用）;问题导学，主要是训练学生思维能力发展（如解析能力、归纳能力、创新能力等）。如学《陋室铭》时，教师不直接讲授，而是提出问题让学生分组探究回答“刘禹锡认为‘陋室’有哪些优点？”让学生们通过交流、思考提炼出“陋室”景色自然、筛选交际对象、清静利学等优点——这样教学看似耽误时间，但随着学生思维能力的提升，其理解教师所讲或独立探究学习的效率会越来越高，课堂稳步提速。

综上所述，“双减”既对提升课堂效率提出了要求，也同时为课堂提效提供了条件，教师应能抓住语文课程的特质及学生学情，通过提升课堂魅力、优化课下作业、关联生活实际和强化学习力培养等策略来实现“双减”背景下初中语文课堂的进一步提效。

参考文献

[1] 杨成. 初中语文课堂效率提升策略研究[J]. 读书文摘， 2017， 000（017）：177-178.

[2] 吉学海. 论新课改下初中语文课堂效率提升的方法[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2016（15）：1.