初中道德与法治生活化教学策略研究

汪华燕

摘要：教育源于生活，也要回归生活。随着新课程改革的深入发展，生活化教学理念得到了广大一线教师的认可，有关生活化教学的研究也越来越多，但从农村学生的生活视角出发，探讨关于初中《道德与法治》生活化教学的研究却寥寥无几。因此本文选择从《道德与法治》与农村生活的视角出发，对乡镇初中《道德与法治》生活化教学优化策略进行探索，以期对我国乡镇初中《道德与法治》生活化教学的发展有所助益。

关键词：初中道德与法治;生活化教学;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、课前准备的生活化

教师在正式上课前需要做好准备工作，除了与教材相关的知识外，还要求了解学生的学习情况与能力储备等问题。对于初中学生来讲，他们的对于问题的思辨能力和处理能力，更多的都受制于家庭环境和学校文化环境。所以在上课之前教师应该将学生即将学习的知识与现有知识进行横向和纵向的联系和对比，也应该对学生的家庭环境有更深入地了解，从而更加有针对性地设置教学内容。例如：在《爱在家人间》这一课教学前，除了应该对之前学生已经学习过的第一框题的内容“家的意味”，进行复习与回顾，找出这两点的关联外，更重要的是引导学生感悟父母对自己付出关爱，以感恩的心与理智的态度来理解与面对自己的父母，在与父母产生不同观点与碰撞时，理解父母行为中蕴含的爱，采取父母能接受的方式来解决问题表达感情。但是班上一半以上的同学处于父母离异的状态，所以在授课过程中就应该尽量避免对于这部分同学的二次伤害，而应该兼顾这类同学和其他同学的感受。

再次，最大程度地利用生活化课程资源，对教学内容进行开发。例如：在进行“预防犯罪”教学前，明确犯罪定义、危害性以及刑法等知识点后，需要考虑的是采用怎样的方式来帮助学生理解与掌握。为了让学生能够在课堂上对这一概念更好地吸收，结合生活实际，就可以呈现出“过马路闯红灯”、“在微博、微信等平台传播谣言”以及“频发垃圾短信骚扰同学”等这样一些学生生活中的实际案例提问是否属于犯罪行为，交由同学进行判定，加强对于知识点的掌握。

二、课堂教学的生活化

1.新课导入生活化

导入是课堂教学的第一步，好的导入在一定程度上会对教学效果产生直接的影响。因此教师在新课导入时，尽可能从学生的实际出发，基于学生的兴趣与实际来设计导入方式，進一步调动学生的学习积极性，为知识的学习提供动力。因此教师要重视课堂导入环节，务必学会在深入了解学生生活实际的基础上有针对性地将生活中的典型事例在课程的一开始就引入课堂，让学生能够想说话、有话说，为后面新知的学习与探究奠定基础。例如：在设计人教版《道德与法治》八年级上册第二课第一框《网络改变世界》的新课导入时，通过图片直观呈现互联网出现前，孩子们亲密无间地跳皮筋、弹弹珠，欢快地度过闲暇时光和打车因为不清楚线路被司机绕路的案例，以及互联网出现后，许多人变成了“低头族”，浪费时间，影响身体健康和网络教育、美团外卖、滴滴等“互联网+”方便人们的生活的案例，引出问题——网络到底是好是坏？通过学生生活中确实存在的两难问题，引发学生思考，在同学们积极踊跃地发言中无痕地导入新课。

2.生活化教学方法

教学方式的生活化就是在指在教学中尽可能提供给学生更多贴近生活的操作模式，将生活的知识和做人的道理都融入生活化教学活动中。思维是从感性认识上升到理性认识的这一特点，要求教师必须改革传统的教学模式，组织直观的生活化实践活动，带领学生走进生活，将抽象的理论知识转化为学生更易接受的形象化、具体化的生活内容，拉近了学生与知识间的距离，促进知识的理解与掌握。例如：在进行《爱在家人间》知识点教学完成后，教师组织了“爱要这样来表达”实践活动主题，组织了一次在设定情景中如何向父母表达爱的体验活动。让学生真正将课堂所学落实到实践中去，真正动脑动手操作，学习生活中的正确与父母沟通的技巧，体味孝亲敬长这一中华民族的传统美德。

3.创设生活化情境

在初中《道德与法治》课程教学中，可以通过情境创设的方法创造性的还原现实生活中富有真情实感的生活情景，将知识以趣味性的方式呈现出来。教师利用情景再现的方法，拉近了学生知识与生活的距离，增加熟悉感，降低学生的学习抵触心理。而也只有这样的通过学生自己体验感知而得来的知识，才会构建得更加扎实。例如：《网上交友新时空》教学时，通过创设在网上认识一年有余非常投缘的天马邀请七年级学生梅平周末见面的情景，提问同学：梅平能与天马见面吗？为什么？并引导学生思考他们见面后可能会出现的结果。从而利用这样一个现实生活情景，来让学生明白，网络交往具有虚拟性的特点，只是间接且隐蔽性的沟通，其中包含了一定的风险性，网络交友需谨慎，最终引导学生学会做网络的主人。

三、结论

新课程背景下，将生活化教育理念全面贯穿于落实到初中道德与法治教学为中，是落实课标要求，提升教学效率的有效途径，同时也是未来教育发展的方向，这要求初中《道德与法治》程应该做到坚持以人为本，以学生的生活为本，着眼于学生未来幸福生活，为初中《道德与法治》教学注入新的活力。

参考文献

[1]张涛.初中道德与法治课堂生活化教学探析[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：212-213.

[2]李祥.运用生活化教学激发学生学习兴趣的策略——以初中道德与法治课程为例[J].凯里学院学报，2021，39（02）：121-124.