浅谈LSS能力培养对中职生全面发展的思考

李余辉

摘要：近些年我国中职教育不断发展，不断扩大招生规模，为我国社会提供优秀的基础性人才，国家对于中职教育也给予了更多政策扶持，因此很多中职学校发展逐渐壮大。中职学校是我国重要的人才培养基地，能够满足我国社会发展中各类人才的需求，为了能够全方位培养学生的综合能力，在教育过程中应该注重LSS能力的培养，也就是学习持续力、学习启动力以及学习研究能力三个主要方面，这样学生不仅可以接受专业知识教育，也能实现综合能力的提升。本文会对LSS能力培养对中职生全面发展进行思考分析，有效推动我国中职教育进一步突破。

关键词：LSS能力;中职生;全面发展

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：为了能够培养更多的技能型人才，并保证适应工作岗位需求，很多中职学校过于注重专业能力培养，虽然学生的就业率得到提高，但也暴露出明显的问题，例如学生的基础知识薄弱、纪律性差等等，缺乏自我学习的意识。由于中职学生的学历起点并不高，因此并不具备学习意识，这也限制了其未来的成长与发展，即使进入到工作岗位也无法走得更远，甚至很多学生在校时，就对职业发展非常茫然，并且没有专业的自我定位。为了能够改善教育上的缺陷，实现中职学生的全面发展，未来需要针对LSS能力进行培养，包括学习持续力、学习启动力以及学习研究能力，确保其具有充足的发展动力。

一、LSS 能力培养的意义

中职教育是我国职业教育的主体，在定位上是培养更多專业型人才，主要招生对象为初中毕业生以及同等学历的人员，也是因为这一点，学生的学历起点比较低，整体的素质参差不齐，所以近些年我国也在提倡LSS能力培养理念。一般来说LSS能力，就是文化知识、专业技能以外的基础能力培养，包括学生的持续力、启动力以及研究能力等，更注重学生综合素质的提高。由于现代社会发展，对于各类人才的要求标准不断增加，在中职教育过程中，自然不能注重某一项技能的培养，而且在当前的时代背景中，具备终身学习理念才是主要目标。因此中职教育应该以培养学生LSS 能力为基础，实现综合性的提高，为社会发展做出有利贡献。

二、LSS能力培养对中职生全面发展的思考

（一）持久能力

学习持续力不仅是基础能力，也是学生必须要具备的良好习惯，这样学生才能利用空闲时间进行学习，从而不断提高自身的专业水平。很多学生进入工作岗位以后，不仅暴露出自我约束能力差、不服从管理等问题，也缺乏持续学习的习惯，对于学生来说会造成非常不利的影响，甚至无法在社会中走的更远。一般来说此类问题与学生学习持续力培养有很大关系，如果学生具有学习持续力，必然会遵守纪律服从管理，并在学习或工作过程中明确目标，也会养成主动学习的良好习惯。因此培养学生的学习持续力，不仅会满足现代社会发展需求，更重要的是满足学生的发展要求，在教育过程中并不是直接要求学生终身学习，而是通过引导形成良好的品质。

在实际教学过程中，教师应该制定全面的管理制度，例如班级公约、课堂纪律以及作业交纳等，从而规范学生的行为习惯，最终在潜移默化中培养学习持续力。其次要引导学生养成持续学习的习惯，这就需要改变学生的观念，很多学生会把专业知识作为主要的学习任务，在完成学习任务后就不再继续。这也表明学生并不明确学习习惯的重要性，因此教师要充分引导，促使学生不再单纯注重专业知识的学习，而是树立正确的学习观念，对学习本质能够有更加深入的理解。准确来说学习持续力就是终身学习，能够始终保持学习的状态和意识，另外也要掌握正确的学习方法与学习毅力，教师可以组织学生多交流学习，以小组的形式进行互相监督，这样进入职业岗位后，也能养成团结合作的意识，为其日后的发展打下扎实基础。虽然近些年中职教育不断发展进步，但学校所传递的知识，未必可以追赶上社会中的知识更新速度，因此学习并不是随着毕业就结束，应该不断吸取新的知识，这样学生才会具有创新精神。

（二）启动能力

目前来看很多中职学生，并不愿意学习、主动学习，这就是严重缺乏启动力的表现，如果带着这些问题进入工作岗位，就会变为毫无动力的惰性员工，而企业也恰恰最反感这样的员工。例如在工作时缺乏合作沟通意识，不服从管理、不积极学习，整体工作略显倦怠，自然无法获得他人的认可。为了帮助学生养成良好的习惯，中职学校应该肩负起职业教育责任，帮助学生树立正确的价值观念、就业观念。通过分析可以发现学生出现倦怠的现象，就是因为学习起动力不足，例如对于职业岗位认识缺失，因此进入工作岗位后发现与自己想象的不同，最终工作兴趣缺乏，因此教师应该注重培养学生的启动力，改变学生的观念与习惯。

虽然当前的中职教育已经日趋完善，不过与其他的学校不同，中职院校起点比较低，因此学生本身就不具备良好的学习启动能力，这也导致在教学中经常出现死气沉沉的问题，最终养成错误的行为习惯以及思想观念。想要培养学生的学习启动能力，必须要从教育阶段入手，例如在教学中加入适当的活力，就会给学生带来较大的影响，尤其是整体的教学气氛，对于中职学校的学生发展影响很大。因此在教学中应该摒弃传统的教学方法，加强互动与交流，尤其是教学中的讨论，很容易激发学生的探究欲望，有问题就要提出自己的想法，尤其是专业技能教学，只有互动才会有收获。互动形式的教学不仅能够活跃气氛，也可以促使学生主动学习，增加学生学习启动力，这样在进入工作岗位也会形成职业启动力，这种转换会给学生带来更好的发展，最终成为训练有素的精英人才。

（三）学习能力

学习研究能力也是学生必须要具备的品质，也是其未来发展道路上最不能缺少的一项能力，这也是体现学生综合学习能力的重要表现。尤其在当下这个社会背景中，想要顺应时代发展，必须要具有学习研究能力，这也是学生最宝贵的财富。由于中职学生往往会过早的接触到社会，所以需要时间来磨合心态，在这个过程中就需要不断学习、适应，最终完善融入工作岗位。另外在行业出现变化时，具有学习研究能力的学生，往往会更加从容的主动吸收新鲜事物，以此来确保能够实现社会、企业以及岗位之间的对接，最终获得更好的发展。

当下中职教育应该加快培养学生的学习研究能力，从而满足现代多样化的学习需求，由于中职学生本身的各方面能力就较为薄弱，又处于身心发展的关键阶段，所以要从教育中入手，确保学生具备一定研究能力。由于我国各个行业、产业升级，对于创新性人才的需求更为迫切，如果学生不具备学习研究能力，也就无法满足社会发展需求。在培养学生学习研究能力的过程中，教师要给予学生适当的鼓励，帮助其建立良好的自信心，这是不断学习与研究的技术条件，另外学生也能充分认识自身的不足，只有完全掌握自身的优点和缺点，才能在工作岗位中展现出更为全面的创新能力。目前可以采用成功体验法，组织学生按照对应的专业开展实践活动，例如安排学生进行实践模拟，或直接进入实习单位学习，重要的是让学生感受工作环境，而教师要在过程中，指导学生完成任务、目标，使学生感到成功的愉悦，在体验到成功的感受后，学生就会由被动转换为主动学习，增加了更多学习兴趣。另外很多学生渴望表现的机会，成功体验教学法，不仅能够让学生模拟实践，还可以充分发挥出自己的才干，来获取教师的肯定与赞赏，这也将成为学生最大的学习动力，最终提高自身的学习能力。

结束语

准确来说中职院校培养的人才，是我国社会发展的中坚力量，因此在教育过程中不应该只注重某一项专业技能，考虑到学生未来的成长，应该从LSS能力培养入手，确保学生在进入岗位后能够充分适应，并发挥出自身的专业知识。对于学生来说LSS是比较基础、综合的能力，可以确保其对自身的专业，以及未来的职业有深入了解，利于制定适合自身的发展目标。尤其会提高学生的适应能力，这样在进入职业岗位中，就可以获得全方位的发挥，因此LSS能力培养，对于学生成长发展有着至关重要的作用。

参考文献

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