信息技术与小学数学课整合的现状和思考

孙霞

文摘：随着信息技术的进一步发展，信息技术与学科教学的“整合”是当今乃至今后教育改革的一大趋势。但信息技术与小学数学课堂教学的整合并未形成理想的规模，信息技术在小学数学课堂教学中的作用并没有充分发挥。教师不愿使用信息技术教学或盲目使用信息技术的现象比较普遍，这使我想到信息技术与课程整合的基本内涵是什么？如何实现小学数学课与信息技术的整合？本人就平时的教实践浅谈自己的一些看法。

关键词：整合;信息技术;基本内涵

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着信息技术的进一步发展，特别是20世纪90年代多媒体、网络技术的出现，信息技术进入教室已成为一种必然趋势。从理论上讲，这必将带来教学目标、教学内容、教学策略、教学媒体和教学评价的深刻变革。但是尽管许多学校投资兴建了校园网和多媒体教室，但从深度和广度来看，信息技术与小学数学课堂教学的整合并未形成理想的规模，信息技术在小学数学课堂教学中的作用并没有充分发挥。下面本人谈谈在平时教学实践中的所见所思：

一、目前信息技术与小学数学课程整合的现状

1、教师使用信息技术教学的意识较弱

第一、受传统教育观念的制约。长期以来，许多教师认为只要将数学知识传授给学生，学生掌握了学科基础知识和基本技能就可以了。在这种情形中，一般数学教师的知识结构足以应付教学，数学教学对信息技术的依赖不是必然的。第二、教师的信息技术应用技能水平不高，操作不熟练，限制了他们利用计算机教学的动机。第三、缺少相应的教学课件。很多教师认为用多媒体计算机上数学课最大的困难是备课时间太长。事实上，许多教师找不到符合自己的教学需要的课件，而自己开发又有许多困难，耗时费力，这是利用信息技术教学的一大障碍。

2、教师盲目依赖信息技术

在课堂教学中，教师深深体会到多媒体教学手段能弥补书本、实物等无法给予学生多样化感官的明显不足，能超越模型、挂图的静态而呈现出事物发展变化的动态过程。但一些教师盲目依赖信息技术手段，似乎除了信息技术手段外，其他教学手段都是落后的、陈旧的，只有使用信息技术手段才能上好“现代的课”。于是乎出现下面情形：第一、学生思考的时间过短。用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师利用信息技术时过分追求大容量、高密度。不少教师在进行多媒体教学时对计算机信息的大容量、高密度津津乐道，教学中不给学生思考、讨论的时间，甚至一节课完成过去两节或三节课才能上完的内容。

信息技术与小学数学课程整合的思考

1、信息技术与课程整合的基本内涵是什么

信息技术与课程整合的基本内涵就是指在先进的教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整體优化的基础上产生聚集效应，从而改变传统教学方式和教学策略，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，使信息技术的优势更好地达到课程学习的目标，培养学生的创新精神和实践能力。简而言之，信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。它要求突出作为整合主动因素的人的地位，并且以实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。

那么，信息技术与小学数学的整合，就是通过数学课把信息技术与数学教学有机地结合起来，将信息技术与数学课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统数学课的教学方法、教学内容、教学模式、教育观念及至教育形态的一系列变革。从而更好地达到课程学习的目标，培养学生的创新精神和实践能力。

2、如何实现数学与信息技术的整合

（1）、数学与信息技术整合应提高教师的自身素质

第一、加强计算机知识、技能与态度的学习，使教师能够熟练地使用计算机，并真正把计算机当作自己备课、授课、组织学生活动的工具;第二、加强学科教育理论，帮助教师更进一步地把握学科教育的目标和本质;第三加强教育技术和教育心理学的理论学习与实践，使教师能运用现代化教育手段更好地达到教学目标。

（2）数学与信息技术整合应符合下面的要求

第一、配合教学实践。信息技术和数学课程整合，必须配合整个教学活动，不能是为了使用信息技术而使用，而要把信息技术作为整个课程实施过程中的有机组成部分，从课程实施的最优化出发，有效地在教学过程中应用信息技术。

第二、完成一定的教学目标。信息技术与学科课程整合的关键是如何有效地应用信息技术的优势更好地完成学科目标，培养学生的创新精神和实践能力。在决定是否使用，以及什么时候使用信息技术时，必须保证其目的在于能更好地完成一定的教学目标。

第三、完成其他教学手段不能完成的任务。在学科教学中应用信息技术，必须是依靠其他教学手段或教学媒体不能很好完成的教学任务。如教学“角的度量”时，由于量角器较小，且认识时有一定的难度，学生不易掌握。运用多媒体将放大的量角器展现在大屏幕上，再对量角器的构造进行介绍，随着画面的不断闪烁，展示了量角器的构造，加深了学生对知识的理解。这样生动、形象地再现教学过程，使教学难点迎刃而解，学生对后面的量角的度数就会很清楚，这是其它教学手段所达不到的效果。

信息技术与学科教学的“整合”是当今乃至今后教育改革的一大趋势，给教师和学生的观念都带来了极大的影响。从教师的角度讲，现代信息技术不单纯是辅助教学的工具，而是取之不尽、用之不竭的资源，是教师教学不可缺少的工具和得力的助手;对学生而言，信息技术不再是单纯的观察演示，而是进行主动探索的学习工具和自主学习的资源环境。我们需要不断的实践与摸索。我们深信只有通过学科间的有机“整合”，才能发挥计算机等先进设施的教学效益，切实提高教学质量。

参考材料

1、郑毓信：《数学教育哲学》 四川教育出版社

2、孔企平、胡松林《新课程理念与小学数学课程改革》东北师范大学出版社