小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

郭廷才

摘要：教师为帮助学生强化学习效率，可以在讲解知识时，重视对有效问题情境的设计，将数学知识以更加通俗易懂的方式展现在学生面前，并引导其在独立思考中解决数学问题。这样既是对学生创新意识的锻炼，也能使学生在思维能力的应用中产生解决问题的自豪感，进而凸显数学学科的实用性与价值性。

关键词：小学数学教学;创设有效问题情境;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

问题情境是小学数学教学过程中教师实现与学生互动的重要措施，是建设开放性课堂教学的关键手段，能够促使学生对教学内容产生疑问、探索疑问并解决疑问，有利于培养和提升学生的创新能力以及数学思维能力，是对传统教学模式的优化与改进。创设有效问题情境，教师与学生的关系会更平等、更和谐，学生的注意力会更集中，能够有效提升课堂教学水平与效率。

一、小学数学教学中有效问题情境的创设依据

第一，要创设有效的问题情境，教师必须全面了解学生的心理特点。在小学阶段，大部分学生对外界的一切都感到非常好奇，求知欲望比较强烈。所以，教师应该把握这一特征，以此为基础，创设问题情境。轻松、愉悦的教学环境是每一个学生都喜欢的，而在这样的情境下，学生的学习热情更高，积极性更强，效果也更好。但是教师如果对学生的心理认知没有任何了解，忽略了他们的心理特征，那么创设的情境必然无法被学生接受，这样就会造成学生兴趣更低，甚至会导致他们出现不良情緒，教学效果不尽如人意。

第二，要考虑学生的知识储备。众所周知，在小学阶段所有的科目中，逻辑性最强的一个科目就是数学，要把新旧知识联系起来，逻辑必不可少，而且要学习新的知识，就必须有一定的旧知识基础。所以，教师要重视学生的知识储备，以此为基础来创设有效的问题情境，使教学效果更好、学习效率更高。

二、小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

（一）创设探究性问题情境

教师在为学生创设问题情境的过程中，应注意提出的问题与小学生的认知能力相吻合，问题不能过于简单、直观，这会降低学生思考的兴趣，但也不能太过深奥，会影响学生深入思考。教师可以采取“跳一跳摘果实”的方法启发学生思考，这可以有效调动学生的自主探究意识，激发学生的数学学习主观能动性。以“旋转的图形”为例，教师应杜绝单纯地提问学生某图形旋转后的变化情况，这种提问方式过于抽象，学生难以凭空想象。所以，教师应利用学生的求知欲和好奇心，为学生创设探究性问题情境，可以借助多媒体向学生展示图形旋转，让学生以立体、直观的方式对图形的变化进行感知，体会图形的对称美，这会调动学生自主思维的兴趣，能够激发学生的探究欲望。在此基础上，再对学生提出问题，让学生思考图形的旋转特点及规律，真正体现出创设探究性问题情境的教学价值。

（二）创设互动性问题情境

在新时代的教学背景下，教师更应引用多元化的课堂教学方式进行教学，并注重课堂教学的互动性，关注学生在课堂教学过程中的学习体验，在情境创设的同时关注学生的交流和互动情况。同时，为培养和提升学生的创新能力、自主能力，教师可以创设具有互动性、开放性的问题情境，鼓励学生在课堂教学中积极讨论、探索，且能确保教师可以对学生的学习进行监督、管理，为学生的良好学习提供保障。例如，为了引出“千克”这一重量单位，教师可以为学生创设互动问题情境，利用多媒体为学生播放视频，内容是蚂蚁和大象进行摔跤比赛，比赛哨子刚吹响，蚂蚁就输了比赛，学生看后都哈哈大笑。教师可以通过这种结果很明显的比赛，为学生创设互动问题情境，问学生这类比赛是否公平，学生回答不公平后，教师应继续问原因，学生回答由于大象和蚂蚁的力气悬殊，体重存在明显的不对等。通过教师与学生的互动问答，教师可以引出重量单位“千克”。这种特殊的、趣味性较强的情境问答模式，使学生能够很容易记住“千克”这一重量单位，并对重量单位的概念形成理解。

（三）结合学习方向，体现生活化内涵

班级学生的学习方向、认知规律以及知识接受情况不同，会对教师的整体教学效果产生较大影响。只有教师紧紧把握学生的实际情况，才能更好地发挥问题情境的教学价值。数学知识的实用性，使其与现实生活间存在十分紧密的关联。教师所设计的问题情境，若想使学生更好地进入学习状态，则需要体现生活化内涵，帮助学生感受数学知识的趣味性，将知识在学以致用中发挥到实处，从而真正感受数学学科魅力的同时，使教学工作高质量开展并取得良好教育效果。

比如，教师讲解“小数的初步认识”时，教学重点则是要求学生对小数现实意义进行了解，并学会用小数对数字进行表示的同时，可以增强知识迁移能力与应用能力。为更好地凸显生活化内涵，教师所设计的问题情境应该与现实生活紧密联系，设计带领学生去市场购物的情境，将事先准备好的苹果、格尺、羽毛球拍以及乒乓球等物品，用不同的小数进行表示，提问学生“这些以小数为单位的价格怎么读？”“小数点前后的数字分别代表什么单位？”“你能以小数的形式正确购买需要的物品吗？”等问题，模拟商品售卖流程，使学生在购买物品的过程中加深对小数点的理解与认识，更好地保证问题情境的有效性。

结束语

问题情境的有效创设可以帮助学生更快、更好地解决学习问题，符合小学生的认知规律，同时也合乎小学教学的实践教学需求。教师在教学展开的过程中需要根据实际情况做出有效分析，合理地创设问题情境。

参考文献

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[2]李玉成.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程，2021（38）：111.

[3]任凤霞.浅析在小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（9）：95-96.