初中语文写作教学之素材积累引导策略研究

李晓红

摘要：写作是学生语文学习必不可少的一部分，无论学生每学期的期末考试还是中考考试，写作是除了客观题之外又一拉开考试分数的考查内容。而在实际的作文判分过程中，由于老师在几十秒的时间内就要迅速判定学生的作文分值，难免会出现作文分数打低的可能。如何让学生通过日常训练，增加写作素材的积累，提升写作技巧，从而从容应对各种大大小小的考试？笔者结合多年的教学经验，总结若干积累写作素材的策略，供参考。

关键词：初中语文;写作;素材

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、回归课本学习，积累课本素材

在进行具体问题的探究前，教师首先要明确课本的定位。课本的本质是教学的基础，其既蕴含着丰富的知识，又能帮助学生提升语文素养，它是考试内容的出发点和落脚点，既能让学困生“吃”饱，又能让优等生“吃”好。所以教材是一个储量丰富的宝库，值得教师和学生去挖掘。

比如，在围绕鲁迅写夹叙夹议的文章时，教师可以引导学生思考：从教材中我们能选取哪些与之相关的人物和情节为素材？可以写闰土，《少年闰土》中那个在月色下瓜地中拿起钢叉叉猹的少年，那个“我”童年时候的玩伴，在“我”多年以后回到故乡时，开口一句便是“老爷”。这种物是人非的感觉让人倍感难受。同样在《故乡》中还出现了“圆规”杨二嫂。教师可以引导学生观察细节，学会类比的方法来概括人物特征。可以写鲁迅的《从百草园到三味书屋》中那个形似于封建老学究的寿镜吾老先生，也可以选取鲁迅少年时期为了不迟到便在课桌上写下一个“早”字的情节。对此“早”字的解读，教师可以援引曾国藩的言论：“一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。”这个“勤”和“早”在某种意义上存在相通之处。

当然，鲁迅笔下的人物还有很多，比如《阿长与〈山海经〉》中那个睡觉能在床上摊成一个“大”字的女仆人;在酒馆喝酒还给孩子们吃茴香豆，满嘴之乎者也的孔乙己;留学日本时候带他走上学医道路的藤野先生……这些鲁迅笔下的人物，有的是真实存在的，有些则是虚构的，但都可以帮助学生拓展写作思路。

二、回归生活场景，记录生活细节

由上文可知，鲁迅笔下的人物和事件源于生活，所以教师要引导学生观察生活，养成观察生活的好习惯。有些教师认为，需要用21天才能帮助学生养成良好的习惯，事实上，这种观念是错误的。鉴于每天的学习，学生大多数时间都呆在学校。可以围绕校园观察，寻找有意思的事物、记录校园趣事，就能积累丰富的写作素材。比如，针对每周一升旗仪式上的国旗下讲话，学生可以从正面感受内容的深刻性、语言的生动性、例证的丰富性、逻辑的严谨性;也可以从反面进行驳论，如果自己在国旗下演讲，围绕主题又会讲什么内容。

另外，教师还可以让学生写自己印象深刻的一堂课，既有课本理论层面的知识，还有生活智慧、人格熏陶、成长的教化。还可写运动会上哪位同学的表现感染了自己，并与自己生病时的表现结合起来，意识到健康和运动才是人生最宝贵的财富。

此外，学生还可以记录校园外的生活，可以是听到的一首歌，在这首歌的留言版看到网友的评价，忍不住听了好多次，或许是网友的评论，或许是歌曲的旋律，引起了我们的共鸣;可以是在双休日补习时发生的某件事;也可以是与家人相处时发生的一件小事。这些都可以用文字记录下来，并对记录的素材进行提炼，用于写作。

三、关注热点时事，积累写作素材

引导学生关注时事热点是拓展他们视野的一个重要途径。学生表达对热点事件、热点新闻的见解，能沉淀自己的思想，也能锻炼自己的语言逻辑性和思维开阔性。在考试作文中，学生如果选用时事热点素材，还会让阅卷老师眼前一亮，认为该考生有强烈的社会责任感。

比如，回顾2020年，思考有哪些社会民生领域的关键词可以引入作文，例如“白衣战士”“抗击洪水”“探月成功”等热词。在感人的大事件背后往往有一个个具体的小人物在默默做出贡献，甚至付出生命的代价，教师要引导学生关注这类素材。也可以写在2020年逝世的名人，他们曾经给我们留下哪些印象，比如籃球巨星“科比”、澳门赌王何鸿燊、傅雷的儿子傅聪……与这些人物相关的材料都可以用于写作，写对生命短暂的慨叹、对他们功绩的评述及这些名人的经历对自己的鼓励和引导。

除此之外，学生还可以关注一些短视频引爆的社会热点，比如某“网红”因为在直播间贩卖假燕窝被处罚甚至要被判刑，还有一些明星的流量数据造假，让学生评述大数据与流量为王的时代，逐利心理对社会价值观的扭曲与改变。学生可以表达“君子爱财，取之有道”的观点，也可以提出“多行不义必自毙”的观点，还可以引用儒商的代表晋商重义轻利的例子。此外，教师还可以引导学生观看《新闻周刊》《对话》《央视主持人大赛》《朗读者》《感动中国》这些经典节目，不断锻炼学生的写作思维。

四、加强课外阅读，丰富知识储备

视觉意义上的看，不仅是观看各种视频资料，还应该包含音频资料的学习和文本内容的阅读。阅读领域要从课内走向课外，既体现阅读范围的广度，又体现学生的思考深度。正所谓问渠哪得清如许，为有源头活水来。课外阅读要注意兴趣引领，兴趣是最好的老师，教师要基于学生的兴趣带领学生进行深度阅读。当学生通过阅读产生了“沉浸式”的体验，感受到小说情节的起伏跌宕，感受到散文背后的诗意般的美好，感受到议论文的独到深刻观点给人带来的心灵上的震撼，我们才可以说学生进行了有效阅读。

浅层次的阅读是阅读语文教材中的课文，深层次的阅读是以《读者》《意林》《青年文摘》为基础，阅读更多文学作品、史籍名著。除此之外，学生还可以利用双休日去史志馆、档案馆、科普馆、纪念馆、博物馆、陈列馆、教育基地、大学校园实地查阅各种图文资料，丰富自己的阅历，增长自己的见识，不必博古通今，但至少可以在文字的拿捏和素材的选择上做到游刃有余，不怵动笔。

综上所述，语文与生活紧密相连，它与生活同在，从生活中来，又回归生活中去。学生只有融入生活，练就一双火眼金睛，从生活中不断搜集写作素材，不断写，不断积累，才能提升自己的写作能力和写作水平，才有可能写出高质量的作文。