德育在初中语文教学中的渗透策略分析

柳秀榕

摘要：新课改革和“德育为先”的教学思想影响下，初中语文教师要积极发挥语文学科育人功能，持续向学生渗透德育教育。因此，实践教学中教师要结合教材内容和学生实际学习诉求，采用多样化的教学措施，不仅要重视语文知识的传授，也要融入德育元素和德育思想，有意识在课堂上向学生渗透德育内容，以使学生掌握学科知识的同时，也能够受到德育熏陶，提升自身道德品质素养。

关键字：初中语文;德育;渗透策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

初中语文是思想性很强的一门学科，其所面对的是一些刚脱去稚气的初中生。他们的人生观和世界观正处于逐步形成阶段，学生会对人、事物和社会也开始产生自己的想法和见解，因而极易受到外部不良因素影响，而这一关键时期正是需要有人引导其在思想方面的不断进步。所以，在语文教学时，教师既要为学生讲解语文基础知识，又要在课堂上对学生进行思想教育的渗透，应在人文知识的基础上将德育渗透其中，从而真正实现教书育人的目标。

一、借助感悟词句，渗透德育

语言文字即是思想传递的重要工具，文章就是作者丰富思想的有效载体，因此，教师在为初中生讲授语文知识时，要秉承“文道统一”的重要原则，就是把文章内的思想和形式进行有机协调统一，强化德育教育和语言文字的整体性训练，以及句段篇章的学习过程。同时教师也应选择合理的角度引导学生理解文章思想内涵，对教材课本中的人文精神和德育因素进行深度发掘，并字斟句酌的对待一些有警醒性的句子或揭示文章主旨的关键词句，在这些好词好句的逐步推敲之下，进而将德育教育更好的融入初中课文中，以达到让学生在感悟文章含义深刻的词句中，增强德育教育效果的目标。

例如，在学习《智取生辰纲》这篇课文时，教师就可以先针对一些对《水浒传》不熟悉的学生讲解杨志的背景，这对学生更好的学课文埋下伏笔。由于这篇课文在本质上就可以调动学生极大的阅读兴趣，所以在课堂上可以采取让学生自主阅读和相互讨论的形式，要求学生掌握环境描写对衬托人物的作用，让学生反复仔细阅读小说中的环境描写片段，并在错综复杂的矛盾冲突中刻画人物形象的艺术特色有深刻感触，认识到杨志精明、谨慎、蛮横的性格特点，对杨志不善带兵、不善处理关系的弱点进行很好的理解与分析。具体做法可以鼓励学生通过分角色的形式来朗读课文，然后对其中重点词句进行深度剖析，再利用点拨的方式让学生进行自主思考和探究，这样才能真正让学生更深刻认识和了解名著写作特色。这样教师借助解析和感悟文章重点词句，彻底激发学生热爱民族文化遗产的美好情怀。

二、利用图文分析，感悟德育

在语文教学时，教师主要对学生进行知识的传授，但对于实际教学而言，则需要对学生的实际思维及认知特点进行具体分析。在教学中渗透德育过程中，教师可利用图文分析的有效方式，使学生在观察图片和解析文字中，产生一种视觉上冲击，然后在脑中形成深刻记忆，培养学生对语言文字的真实情感。随着科技的不断进步与发展，教师就可以利用信息技术的辅助教学功能，在课堂上为学生播放有关课文的图片信息，让学生在直观情境的引导下，对课文内容有更深层次的了解，在此时也是渗透德育的最佳时机，学生在图文并茂的感召中，感悟德育教育的内涵，从而收到良好的教学效果。

例如，在《山水画的意境》这课教学中，教师在课堂导入时先为学生出示《使至塞上》这首古诗，让学生深刻体会这首诗的意味。然后再为学生出示与之相关的画作，让学生在视觉的刺激下，更对古诗意境有更深刻理解。在课堂中教师再结合课文内容提问：怎样才能获得意境？请阅读全文简要概括。这就更让学生明白了将思想感情同画作相结合的重要意义，然后教师再给学生用信息技术出示多幅山水画图片和摄影山水画图片，并问学生：你们认为这些摄影作品可以代替山水画作品吗？这样就彻底激发学生对国画的别样情感，学生在提高鉴赏和审美能力的情况下，更充分感受山水画意境的本质。在课堂上教师利用山水画图文分析，让学生对国画有更深刻见解，并帮助学生形成爱国主义意识。

三、结合生活实际，深化德育

在以往语文教学中，教师只注重对文章内容的讲解，针对重点内容做详细分析。然而在实际教学时，要想做到切实渗透德育教育，就需要教师用实际案例分析的形式，让学生能够让理论与实际产生联系。语文教学中的德育关键是对学生的思想品质及道德修养方面的培养，教师可以把德育内容和学生实际生活中的实事案例相结合，与生活联结的课堂才能真正吸引学生注意力，才能让学生在生活观念的影响下更身心愉快的学习，这样便能让学生更理性、正确、客观的评价文章中的观点，从而找出自己言行上存在的不足，深化德育教育在初中语文课堂中的应用。

例如，在讲授《杞人忧天》这篇寓言故事时，这是篇文言文，可能有些学生就会认为文言文离生活太遥远，可恰恰看似离我们生活很远的古文，却有着跟生活联系紧密的大智慧。教师可以先在课堂上出示有关列子的资料，让学生先对作者有所了解，然后再根据课文的题目，向学生提问：杞人在“忧”什么？“忧”到什么程度呢？后来杞人的情绪又发生了怎样的变化？这就让学生在深度思考中积极探寻问题答案。最后教师再向学生询问杞人忧天的意思，学生也能够有很好的理解，那么杞人的行为对同学们有什么样的启发呢？在现实生活中你身边有类似杞人的人吗？学生都积极回答教师提出的问题，纷纷发表自己的见解。这样教师重视将古文内容联系生活实际，让学生明白杞人忧天的做法大可不必，生活中的烦恼在所难免，就看怎样去化解忧愁，笑對人生。这同时也是对学生心理起到很好的教育作用，从而让德育更深入人心。

结论：

总之，初中生正处在学习和成长的重要时期，教师将德育内容渗透至语文教学中，主要是让学生传承我国优秀文化，启发学生的学习态度与潜能，使学生在积极思考和思想体悟中，体味文章中的人文情怀和文化内涵。同时，教师在课堂讲解中要把语文和德育有机融合为一体，能培养学生的情感态度及价值观，提升学生的个人品质及道德素养。因此，将德育内容渗透进初中语文教学有深远教育意义，这对于完善学生思想道德品质有极大助力作用。

参考文献

[1]白天秀.初中语文教学中的德育渗透[J].学周刊，2020（34）：133-134.

[2]刘静.试论初中语文教学中德育渗透的有效方法[J].才智，2020（15）：118.