让学引思，促进深度学习

李晓华

摘要：在小学数学教学实践中，我们坚持让学引思的教育理念，“以生为本”，开展课堂教学，促进学生深度学习。文章结合教育实践，从多媒体情境创设、学生提问题、动手做实验等方面进行了分析和探讨，为教育同仁运用让学引思促进学生深度学习的教学实践，提出了具有可行性的操作策略。

关键词：小学数学;让学引思;深度学习;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

“让学引思”中“让学”是指通过教学重心的转移，使学生有时间、有机会、有场地积极主动地开展学习活动，使他们成为学习的主人;“引思”是与灌输式的教学相对的，目的是通过有效的方式方法引导和启发学生独立思考，自主建构知识、经验体系，发展他们的思维能力，提高他们解决问题的能力。在让学引思教育理念指引下，我们开展小学数学课堂教学，促进了学生深度学习。对此文章结合教育实践进行了分析和探讨，为教育同仁开展相关教学实践提供了有价值的参考。

一、多媒体情境，引发学生独立思考与分析

让学引思，体现了学生本位的教育思想。在小学数学课堂教学中，为了引发学生独立思考和分析问题，我们从数学知识比较抽象的这一情况出发，遵循学生形象思维占优势的特点，利用多媒体创设数学教学情境，促使学生积极主动的探究，实现深度学习。

例如，在教授“圆柱与圆锥”的数学知识时，我们便利用多媒体技术为学生展示在日常生活中经常见到的圆锥和圆柱形的物体，通过这一方式把教学内容更加直观地呈现在学生面前，同时通过视觉刺激来调动学生的多种感官经验参与到对圆柱、圆锥等概念的认知当中来，提高了学习的效果，有利于学生在积极主动地自主建构中对概念进行界定，促使他们深入理解数学概念，实现深度学习。我们利用这种方式进行教学与灌输式的教学相比，更有利于学生自主思考，从而实现让学引思。总之，在小学数学教学当中，我们一定要根据教学内容的特点，恰当地采用多媒体技术，创设更加直观形象的教学情境，从而使数学知识与学生的实际生活建立起密切的联系，唤醒学生的情感，促使学生积极主动地思考与学习。

二、归还提问权利，引导学生不断思考与探索

在课堂教学中，我们不但要通过提出问题引导学生思考，而且还要把提问的权利归还给学生，让他们大胆质疑，不断提问。通过让学生提问的方式，引导学生不断思考与分析，促进他们深度学习，落实让学引思教学理念。

例如，在教授“100以内的加法和减法”的相关知识时，我们在课堂上播放了已经制作好的超市购物的情景课件。课件首先为学生展示了一张超市货物琳琅满目的图片。接下来创设了如下数学教学情境，并提出了问题引导学生进行独立思考和解决问题：元宵节马上要来临了，妈妈带着丁丁去超市买元宵，各种各样的元宵让丁丁应接不暇，在诸多选择中，丁丁选择了2盒芝麻馅儿的元宵、3盒花生馅的元宵，还有2盒无糖的元宵。已知：芝麻馅儿的元宵10元/盒，花生馅儿的元宵8元/盒，无糖的元宵6元/盒。在丁丁和妈妈结款时，应该给收银员多少钱？假如妈妈给了收银员100元，应该找回多少钱？针对以上的数学教学情境，你还能提出哪些问题？在生活化的数学情境的引领下，学生能够结合自己的实际生活经验提出问题，有效激发了他们参与数学活动的兴趣，有利于他们积极主动地开动脑筋思考问题和解决问题，积极主动地参与也有利于他们在最短的时间内得出正确的答案。

三、动手做实验，经历数学知识形成的过程

基于让学引思的教育理念，在开展数学课堂活动时，我们要给学生动手操作的机会，让他们通过完成数学实验，经历数学知识形成的过程，“在做中学”，发展他们的动作思维，实现由动作思维到抽象逻辑思維的转变，实现思维的训练，促进他们深度学习。

例如，在教授“长方体与正方体”的教学内容时，我们可以鼓励学生从自己最喜欢的物品当中，选择一个长方体的物体，让他们进行观察和测量。在动手操作的过程中，学生要认真观察，那么我们就可以鼓励他们站在不同角度观察长方体，最后抽象出长方体的特征。“在做中学”，可以使学生获得更加丰富的直观感受，有利于他们将自己的实践体验与教材中的理论知识结合起来理解长方形的特征，这必将进一步深化他们的记忆和理解，进而实现深度学习。在小学数学教学中，有很多内容都需要学生通过做数学实验的方式来了解知识形成的过程，像这样的教学内容，还包括平行四边形的面积的教学等。在教学中我们一定要认真挖掘可以开展数学实验教学的内容，为学生们提供动手操作的机会，使他们能够在经历知识形成的过程中不断思考，实现深度学习，而不只是被动的接受性学习。

总之，在新课程改革背景下，我们进行小学数学教学要坚持学生本位的理念，坚持让学引思，促进学生深度学习，提高数学课堂教学效果。让学引思的课堂教学进一步促进了教学方式的变革，深化了小学数学课程改革。在今后的小学数学课堂教学中，我们将持续探索让学引思的方式，为激发学生学习兴趣，实现深度学习创造优良的环境。

参考文献

[1]赵小菊.“让学引思”背景下小学数学高效课堂的构建[J].数学大世界（中旬），2019（12）：100.

[2]孙阳法.如何基于“让学引思”使小学数学课堂彰显活力[J].新课程导学，2019（30）：46.