英语课堂教学反思

中图分类号：G4 文献标识码：A

本次公开课的内容是模块六第一单元的Reading部分，从整个单元大主题的分析来看，Laughter is good for you是整个大的单元主题语境，本课所教授的内容是主体课文部分，由一篇课文（Stand up for your health！）和一个猜测词义的阅读策略（reading strategy：guessing the meanings of new words）组成。新高考形势下，猜测文中的生词是学生索要掌握的重要阅读技能和策略。

从课时的配置分析来看，本篇阅读课文排在第二个课时，本单元的第一个课时是welcome to the unit， 简要介绍了四种使人大笑的途径，包括相声，喜剧，马戏表演等，相关的主题导入为阅读课文预热，激发了学生对laughter这个主题的兴趣，激活了相关背景知识，为引入laughter is good for your health这个主题做铺垫。本篇阅读课文位于承上启下的位置，语篇承载着大量语法和词汇短语等的运用，为下面的词汇（word power）和语法（Grammar and usage）环节做铺垫。下面将会从教学设计意图、课堂处理方式、教学效果评价三个方面对本次公开课进行剖析。

一、教学设计意图

本篇课文的设计意图是通过文本使学生学习到相关词汇和短语，增加学生的知识储备量，同时锻炼学生速读和略读的技能，帮助他们在阅读理解中加快阅读速度，高效地抓住文章主旨大意以及处理细节性信息。同时，猜测词义这一阅读策略也是本课的重点，教授学生在语境中注重上下文的联系，注重根据句子的前后逻辑关系来猜测生词，并列举了文本中的实例为辅，帮助学生在实际操练中体会猜测词义的策略和方法。

二、课堂处理方式

在课堂处理方式上，采用PPT和板书结合的方式处理文本内容。在PPT的首页呈现一张欢笑的图片，同时给出课文的标题 “Stand up for your health！”吸引学生注意力和活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，询问学生看到这张图片以后的感受，大部分学生的预判回答是开心、高兴或者微笑，紧接着采用一段比较有趣的英文视频作为导入，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使其积极参与课堂的活动。

以上是读前活动，接下来进入读中活动，让学生阅读文章的标题（stand up for your health），询问他们对stand up这个单词意思的理解，预设的答案是单口喜剧，经过课堂上的引导，stand up不仅有单口喜剧的意思，还有支持、拥护的意思，此处引入双关语的概念和用法，标题中的stand up是一种双关语，除了单口喜剧的意思之外，还有一层意思：stand up and do more exercise to help your health，有助于学生理解标题含义以及熟悉双关语（pun），接着让学生快速的浏览文章，根据三个副标题，划分段落并概括每一部分的大意。

文本一共分四个部分，第一部分是对单口戏剧的介绍（introduction），第二部分是对单口喜剧类型的介绍，第三部分介绍了一位著名的单口喜剧人，第四部分介绍了笑有益健康，并且将各个部分对应的段落划定，进入细读活动阶段，对每一部分进行一个详细的讲解。首先，对于第一部分对单口喜剧的介绍中，重点围绕单口喜剧的定义是什么？它的特点是什么？借助问题的指引，帮助学生有针对性地理解。在第二部分，关于喜剧的类型，重点围绕有哪些种类，分别具体是什么？当然，文字的表述不足以体现相关特点，那可以举相应的例子来辅助。PPT上呈现精心挑选四个例子，让学生进行匹配练习，找出第一种，第二种，第三种，第四种类型分别对应的例子是什么？例如：A comedian walks on stage. As she introduces herself， she falls down.（一位喜剧演员在台上走路，当她自我介绍时，她摔倒了。）这个例子匹配Type 3 Funny performance（第三种类型：有趣的表演）。这一环节充满趣味性，学生参与度极高，也显示了这一环节设计的成功性。

第三部分是对一位著名喜剧演员的介绍，首先带领学生找出这位喜剧演员的名字是什么？他有哪些事迹？在课前教学设计相应问题的时候，也注重形式的多样性，采用判断题，选择题，问答题等形式，多样化的问题形式可以缓解学生做题的疲惫感，让学生乐于去文中寻找相应的答案。第四部分大笑有益身心健康，主要讲笑可以使我们的大脑传递有益我们身体的化学物质，帮助我们保持身心健康，此处引出“Laughter is the best medicine”（笑是最好的药）这句谚语，同时进行一定的拓展延伸，鼓励学生用积极乐观的态度应对生活中的困境，用笑容迎接每一天。

在读后活动的部分，主要讨论两个问题，第一个成为喜剧人所必要的特征是什么？第二个是除了笑还有什么能使我们开心，并且保持身心健康？在课前设计在对学生答案预判的时候，他们答案大多应该是乐观积极，但是在课堂实际操练中，学生们的答案和表现出乎了我的意料。当回答第一个问题：成为喜剧人所必要的特征时，学生们提到要努力，要勤奋，乐观开朗，并且善于观察生活。在回答第二个问题，除了笑（laugh），还有什么能够使我们保持健康和快乐时，有学生提到金钱，这个答案出乎我的意料，同时这一答案也让我不禁思考：在当下浮躁的社会中，确实出现金钱至上的思想和拜金主义，当今的青少年在互联网的推势下，接触了很多抖音等短视频上的信息，内容多种多样，但青少年缺少一定的辨别能力，无法辩证的思考对错，不能正确评判所接触的内容，如果不加以正确引导，容易在其价值观形成阶段产生负面消极的影响。在课堂教学中，我想用这个契机對学生进行价值观的引领，金钱在一定程度上可以满足我们的基本物质需求，根据马斯洛的需求理论（胡家祥，2015），生理需求等最基础的需要可以满足，但是，光只有金钱是没有用的，仅仅依靠金钱无法实现更高层次的自我需求，尊重需求，引导学生更加重视内在精神的提升，在一定物质基础上，内心的充盈和富足才是人幸福的本源。

三、教学效果评价

从课堂效果评价方面而言，备课组的多位老师参与了我的听课，并且对课进行了相应的评课，他们提出，在课堂活动上面应该增加开放性问题（open question），确实这方面我做的不到位，很多设计的问题较为简单，很多都是展示性问题（display question），很容易在文本中能找出答案。同时，还需要设置难度梯度差异较大的问题，使基础一般的学生和基础较好的学生都有思考的和回答的空间。此外，备课组老师也提出，多注重将个体提问和集体提问相结合，更好地调动学生的积极性，尽可能多的进行课题学生的提问，让学生充分关注到老师的注意，让学生更好地融入到课堂的活动中。

参考文献

胡家祥. 马斯洛需要层次论的多维解读[J]. 哲学研究， 2015（08）：104-108.

作者简介： 张凤佳（1994-）。女。汉族。江苏昆山人。文学硕士。单位：昆山经济技术开发区高级中学。研究方向：英语教育。