幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策

李宏花

摘要：关于3—6岁这个年龄段的孩子，会对陌生而又新奇的世界天然抱有浓厚的探索兴趣。利用幼儿的这个性格特点，游戏化教学模式在幼儿教育中屡试不爽，在各个知识领域的应用中都收获了良好的教学成效。对于一个人的成长历程，语言必然是不可或缺的重要组成元素。而幼儿阶段是培养幼儿语言应用能力的黄金时期，如果不在这个时间段打好幼儿的口语基础，当幼儿出现沉默寡言、口吃等问题时，再想加以纠正将无比艰难。借助游戏模式，引导幼儿在学习语言的过程中发散想象力、提高创造力，对幼儿将来的生活和学习都大有裨益。

关键词：幼儿园;语言教学活动;游戏化;现状;对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

语言教学活动是幼儿教学的重要内容之一，对幼儿的身心发展有着重要作用。幼儿受到年龄限制，其自控力有限，同时具有较强的好奇心。因此，在教育过程中有必要融合游戏元素，提高语言教学活动的趣味性，提高幼儿的语言能力。教育工作者需要结合当下的教育发展趋势，结合幼儿的实际发展特征，采用合理的教学手段，以保证教学活动的质量和效率。

一、幼儿园语言教学活动游戏化现状

在幼儿园的语言教学中，很多幼儿教师还停留在传统的教学模式上。首先，教学观念没有与时俱进，在实际教学过程中，没有意识到语言教学活动游戏化的重要意义。在将该类教学活动游戏化的过程中，不能全面落实，以致在实际的应用中难以发挥应有的作用。其次，在教学活动中，如果没有有效的教学方法，应用的教学方法相对固化，不利于幼儿语言能力的发展。最后，容易忽视幼儿的实际情况。众所周知，幼儿的身心健康发展和认知水平是有限的，如果教师不能从实际出发，科学合理地结合幼儿的现实情况开展教学活动，很容易使幼儿产生逆反心理，阻碍其语言技能的提升。

二、幼儿园语言教学活动游戏化策略分析

（一）在语言教学活动中加入游戏的元素

将语言教学活动游戏化的主要目的是将教学内容趣味化，使其更容易被幼儿理解和接受。在此类教学活动开展过程中，教师可以给予幼兒充分的发挥空间，使其自主游戏，这符合幼儿的学习特点。将教学活动游戏化可以充分激发幼儿的兴趣，使其积极参与教学活动，完成语言学习，提升语言能力。在语言教学活动中加入游戏元素，可以丰富教学内容，为幼儿创造轻松的语言环境。在教学以及游戏的过程中，教师需要尊重幼儿的主体地位，明确自身的角色定位，引导幼儿感受游戏的快乐。同时，教师需要明确教学目标，进行符合幼儿实际需求的教学活动。

比如，对幼儿园大班的儿童而言，教师可以采用指偶故事的教学方式。首先，教师可以结合幼儿喜欢的内容创编故事，可以以小猴子开展故事比赛的情境为导入，提高幼儿的教学参与度。其次，教师给予幼儿空间，引导其结合自己喜欢的小动物进行指偶游戏，使其自行创编。最后，教师选择适当的情境，用小猴子的身份为幼儿进行提示，引导其进行表达。这种轻松的教学环境可以为幼儿提供良好的表达和展示的平台。

（二）根据幼儿心理发展特点，设计语言教学游戏

现如今，很多教师还在遵循传统的教学方式，采用教案式的游戏形式开展语言教学。幼儿正处于求知欲比较旺盛的时期，如果长期受“填鸭式”教育，容易使其产生厌学情绪。由此，想要将语言教学和游戏有机结合，需要教师熟悉和掌握幼儿的心理发展特征，采用有效的游戏教学手段。而且在游戏化教案的制作过程中，要对幼儿心理展开全面、深入、透彻的了解与分析，由此才能依据幼儿的性格特点、语言能力与兴趣方向对游戏进行设计。除此之外，还需要对游戏的内容及时有效地更新，如此才能够充分调动幼儿的兴趣，从而依靠游戏化教学来完成语言教学的目标。

（三）共读绘本中，生成游戏

在语言领域课程中，教师要注意将幼儿喜闻乐见的游戏融入其中。如在引导幼儿参与绘本阅读的时候，教师要指导幼儿挖掘其中的游戏元素，生成游戏，并参与其中。这样幼儿能更好地理解绘本传达的教育意义，同时也提升了其他方面的综合能力。

例如在阅读《小兔的玩具店》后，教师从中挖掘游戏信息，并引导幼儿在交流中自主设计游戏项目。“小兔有一个玩具店，大家是不是很羡慕呢？大家是否去过玩具店呢？你会自己买玩具吗？如果你要开一个玩具店，你会如何做呢？”这样就挖掘了绘本中的元素，并引导幼儿参与到了角色扮演的游戏中。教师引导幼儿相互交流，自主分工，幼儿在讨论中自主分成了营业员、顾客两类角色。此后，扮演“营业员”的幼儿展开小组讨论，分析在玩具店中会有哪些东西，要如何摆放陈列等问题。扮演“顾客”的幼儿讨论如何购买玩具，在挑选玩具的过程中要注意什么。在正式展开游戏后，幼儿又围绕各种不同的问题展开语言交流，如怎样付钱、找钱，又如两人同时选中了一款玩具，该如何交涉等。在活动中，幼儿感受了游戏的乐趣，也提升了语言能力。将绘本阅读和游戏结合在一起，能让游戏和语言训练之间的转化变得更为自然流畅。由于幼儿对游戏很感兴趣，所以他们也能在游戏中更好地锻炼语言，回忆绘本中读到的内容，进而起到“润物细无声”的教学效果。

结束语

总而言之，幼儿园教育阶段，将语言活动教学游戏化，符合幼儿的生理发育特点，便于幼儿接受相关知识。在教学过程中，需要结合幼儿的身心发展特点，精心设计游戏环节，同时给予幼儿充分的游戏空间，尊重幼儿的主体性，引导其多听、多看、多想，逐渐积累语言经验，提高教学效率，发挥语言教学活动的教育价值。

参考文献

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