合作学习在高中体育教学中的应用探讨

张丽平

摘要：在传统时期的教育教学中，绝大部分学校重视的都是学生的文化成绩，旨在使学生于高考中取得一个优异的成绩，考入理想的大学。殊不知身体是革命的本钱，若是对学生强行施压，令学生被动学习，则会使学生身心俱疲，不利于学生的进步与发展。基于此，以下对合作学习在高中体育教学中的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：合作学习;高中体育教学;应用探讨

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

现阶段，我国的经济水平逐渐达到稳定状态，越来越多的人逐渐由物质追求转化为精神追求以及素质追求。在这一发展趋势中，体育事业受到了高度关注，并且社会大众也呈现出了"全民体育"的发展状态。高中生是祖国未来的接班人，对于祖国的发展会产生至关重要的影响。在现代社会，实施高中体育教育，创新体育教育模式，势在必行。

一、课后全面反思合作学习

每堂课的教学反思，能够有效帮助教师总结与提高，并且在分组合作教学中暴露课堂中的问题，有利于合作学习课程的建设与改进。因此，课后教师与学生要根据授课过程中所见、所感进行讨论和反思。首先是教师对本堂课教学的反思。课中内容的安排能否满足不同学生的需求，能否通过合作学习帮助学生掌握运动技能，提高团结协作的意识，达到良好的课堂效果。其次是对课前准备的反思。教师通过课堂表现反思其课前准备，尤其是课前对成员分组以及小组分工，教师可以清晰地看出自己课前的调查是否全面，教师是否真正发挥了其主导作用。只有通过这样全面的反思才能帮助教师更好地改进合作学习的课堂建设，进而帮助学生在课堂中全面发展。

二、制定合理的教学目标

高中体育老师应该积极响应新课改的政策，以新课改的要求为教学的核心去规划教学目标，让体育课堂能够顺利的进行下去。体育教学不仅要让学生掌握基础的体育和安全知识，还需要让学生充分得到锻炼，提高身体素质，从而促进身心发展。小组合作学习不仅要在课上督促组员完成体育项目，在课下也要相互合作，去锻炼、去运动，从而提高组内成员的身体素质。体育教学中的小组学习的目标之一就是增加学生团结协作的凝聚力，激发学生的好胜心。体育老师可以针对学生的兴趣爱好来制定相关的体育运动，让学习变得轻松有趣起来。例如在进行“耐久跑”训练的时候，教师可以添加一些有趣的练习，并在跑道上设置一些障碍物。比如在跑道上增加一些栏杆让学生跨过去，有沙坑要跳过去，如果没有实物，老师还可以在地上画出一些简单的障碍物，让学生做动作，然后通过接力的方式来锻炼学生。这样不仅可以增强学生勇于战胜困难的精神，也会增加学生的合作意识，但是老师要注意合作应该成为学生学习的动力而不是拖累，如果学生只是为了完成学习任务才被牵制在一起，很难会培养出应有的默契，更不会体会到协作的快乐。

三、合作学习课程评价

在合作学习中，教学评价是体育教学的重要环节，以往都是教师独自完成评价，这样会造成评价内容过于主观。要保证其评价全面与有效，需要从教学前期准备到授课再到最终评价，教师与学生都应当全程参与，并且教学的评价体系区别于在校传统授课时的评价体系，合作学习的评价应将关注点放在学生在课堂中是否有团结合作的意愿，组内的交流情况以及发现问题和带领组员解决问题的能力。学生自评主要在小组内的互动、运动技能的掌握以及意志品质三方面。教师评价主要是针对学生在小组内的分工与参与完成情况等方面进行评价。学生互评包括学生掌握动作技能的程度、小组内成员练习时的表现以及练习时是否认真等。

四、抓住合作学习的机会，选择合作学习的内容

为了顺应新课程改革的趋势，高中体育教师的教学方法发生了变化，从以前的填鸭式教学方法已经转变为小组合作学习方法。协作小组学习的内容应该是复杂的，开放的和具有探索性的，个人很难在短时间内完成。通过合作讨论，学生不仅可以对问题进行深入而详细的理解，还可以体验协作和沟通，听取各种意见，增进小组合作的理解并学会与他人一起生活。第二，合作学习的内容应与学生在"最新发展区"的机会相称，并应与他们的知识经验和知识结构进行比较。通常情况下，小组合作学习法并不是适用于所有知识的教学的，高中体育教师在教学之前需要进行分析。例如学习跑步的冲刺方法，教师就可以让学生以小组的形式展开交流和讨论，这对于培养学生的思维能力很有用。再如武术是我国的国粹，让更多的学生掌握武术动作和技巧非常重要。但是，許多学生没有基本的武术技能，教师一旦采用了小组学习的方法，许多学生将无法学习它，从而在教室中造成混乱。而太极拳不是技术性很强的运动，学生就可以在小组合作中进行学习。

五、应用小组学习考评教学模式

小组学习考评教育模式是将小组合作学习理论与课堂教学评价相结合的一种新体育教学模式。小组学习考评教学模式强调调动组内每个学生参与体育活动的积极性，通过小组内部整体团结的力量来完成学习任务，并以小组为课题教学评价单位，来确定每个学生的体育成绩，这种小组学习考评教学模式改变了传统体育教学模式无法最大程度调动学生参与体育课堂活动积极性的问题。小组学习考评体育教学模式的运用需要按照单元教学内容目标、课前对高中生进行运动技能测评、依据初步评价结果制订分组学习方案、分组后引导学生进行分组练习、组与组之间进行互评、教学课堂教学总结等一系列规定的程序来开展教学实践活动，该教学模式更适合运用于合作能力和适应能力相对较差的学生，这有利于在分组合作学习中有效缓和学生之间的关系，提高学生与同学合作解决问题的能力和社会适应能力。例如接力赛、篮球、拔河比赛等体育教学内容，就可以采用小组学习考评教学模式。此外，通过实践研究发现，小组学习考评教学模式中采用课堂考评的方法有效提高了高中学生对体育课的重视程度。

结束语

高中体育教师传授运动技巧时，为了调动学生积极运动和学习，将合作学习模式运用到体育教学中，通过合作教学模式，能使学生主动在共同合作下进行体育运动竞赛，同时学生在合作学习中积极舒展身体四肢，由此提高学生身体素质和合作意识。

参考文献

[1]吴燕钦.小组合作学习在体育教学中的应用分析[J].体育视野，2021（09）：97-98.

[2]马昕.“合作学习”在高中体育教学中的应用策略探析[J].考试周刊，2021（26）：110-111.

[3]季炳华.漫谈合作学习在高中体育教学中的运用[J].读写算，2020（20）：73.