乐种植 喜探究 促成长

仇如佳

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“城乡各类幼儿园都应该从实际出发，因地制宜地实施素质教育。”我园园区地处场口镇东梓关村，地理位置独特、文化底蕴深厚、农作物丰富。地处网红村的我们周围有广泛的农业植物种植地，有着较丰富的资源条件，这是城市幼儿园望尘莫及的。但是有种植基地，基于我园种植基地开展的各类日常活动以及由此延伸的生成性特色活动，让幼儿在劳动中感受“田之欢”。本文以大班种植活动的规划和利用为例，重点从创设、探索、发现、操作的方式进行分析，在有限的时间里创设出无限价值的种植活动。

关键字：大班幼儿种植活动实践与探索

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、案例背景

现有一部分农村幼儿园已经意识到自然资源的重要性，开始涉入田园，但它们只是泛泛地设置了一些田园活动，没有充分利用本地的自然优势，这些活动与幼儿的活动相脱节，也没有紧密结合幼儿园的现实情况进行深入探索和系统研究。摒弃了天然的自然环境。孩子感受不到亲近自然的快乐。幼儿园以“顺应儿童的天性，让儿童亲近自然、享受自然的快乐，在探索自然的过程中达到本真发展”为办园宗旨在我园办园实践中，我们始终倡导的“贴近幼儿生活”的教育理念，我们充分挖掘周边资源，拓展孩子们的学习、游戏空间。种植园地就是其中一块。幼儿的实践是以种植、管理、收获植物、照料小动物为主的劳动实践活动，同时在松土、浇水中发展了幼儿的肢体动作，在合作收获中发展了幼儿的社会性交往。观察认知、发现记录动植物奥秘的研究性活动，同时在观察动植物生长过程中发展幼儿的好奇心和探究能力。

合理有效利用幼儿园阳台顶楼这一有利空间条件，结合幼儿园主题活动创设更贴近幼儿的生活的自然角。以蔬菜、花草等系列种植活动为载体，凸显种植实践活动的人文价值与个性特色，结合幼儿的科学活动积极创造条件，开展和引导幼儿进行种植活动。

二、实践历程

（一）创设宽松的环境，环境浸润增添魅力

环境应该是充满植物、充满生机、充满游戏的，种植园地作为幼儿园的主要环境，在幼儿教育中的作用是不可替代的。结合乡土特色创设植物角环境，变废为宝让种植园“美”起来。让孩子们拥有更多与大自然接触的机会，丰富幼儿园课程，促进幼儿学习与发展。

（二）让幼儿成为种植园乐园的主人

我们要善于发现孩子的需要，满足幼儿多方面的需要，让幼儿成为种植活动的主人，帮助幼儿在劳动中获得综合性发展，劳动教育的自然渗透能促进幼儿与人交往、合作、友善、规则等品德教育。孩子们自己参与经历过种植活动，才能让幼儿明白常见农作物的生长过程，懂得植物生长的过程收获的不宜，体验劳动时付出的艰辛及收获时的喜悦。

（三）潜移默化学习激发幼儿兴趣

喜欢自然、热爱自然是孩子们的天性，在自然中去探索和学习是非常适宜的，在班级中种植区是幼儿了解自然的基地，孩子们可以通过比较各种植物的不同提高观察能力;通过照顾植物，培养幼儿对植物的爱心和行为，认识一些简单的自然常识，是幼儿园教育中不可缺乏的一部分。对植物的喜爱与好奇是孩子们的天性，抓住契机投放适宜的材料，打造丰富的自然角激发幼儿兴趣。

（四）探究自然秘密扩展学习空间

幼儿一切都充满着好奇。他们对身边的世界产生疑问，并尝试着想弄清楚他们的疑惑。没有人教他们怎么做，他们所做的一切都是来自本能。种植区是真正意义上孩子们自己归属的一个区角，从创设——照顾——记录，让孩子成为主人，要根据孩子们的管理、参与兴趣进行调整、跟进，以保持孩子对区角的兴趣，发挥孩子的自主性。

三、收获与反思

（一）收获

1.亲近自然，健康发展

幼儿园以大自然、大社会为内容的教材观，只有当课程内容取材于儿童熟悉的生活经验、主题、内容时，儿童才会尝试用各种方法探索世界。孩子们以种植、管理、收获植物、照料小动物为主的劳动实践活动，同时在松土、浇水中发展了幼儿的肢体动作，在合作收获中发展了幼儿的社会性交往。

2.实践探究，健康成长

种植园是幼儿尝试、探索、开辟的基地，更是幼儿获取知识的宝藏。种植园地活动的开展不仅丰富了幼儿的学习教育，对教师和幼儿园课程也有着重要的价值。孩子陪伴植物长大，收获果实的完整生长过程，不仅了解了植物的生长条件，更重要的是培养了幼儿的责任心、观察能力，改善了部分幼儿挑食的不良习惯。并懂得了如何使用种植工具，对生命的生长规律也有了一定的了解，激发了幼儿照顾生命关爱生命的情感，感受到了自然的美好。

（二）反思

幼儿探索大自然的奥秘并不在于现在的一时一刻，旨在循序渐进、逐渐渗透内化。我们要以幼儿为本，继续深入研究，不断地优化和完善幼儿园的生态环境创设，提高环境的隐形教育。更多地将具有探索性、动手性等生活经验迁移到幼儿的活动实践探索中。抓住兴趣是最好的老师，教师时刻关注幼儿活动进展，做好相应记录、梳理幼儿的问题，促进幼儿观察自然进行探索奇妙世界。把主动权还给孩子，真正做到幼儿在前，教师在后的原则。满足幼儿需求，静待幼儿获得经验，發展幼儿的交往合作能力，改变孩子的学习方式，扩大活动的空间，为幼儿创设更多的亲近自然让孩子们真实地充分体验大自然的神奇所在，收获快乐。

参考文献

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[2]教育部基础教育司组织编写. 幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M]. 江苏出版社出版社. 2011.3

[3]顾惠琴，王翔. 小不点大发现幼儿园科学发现活动[M]. 南京师范大学出版社.2014.9

[4]浙江省教育厅教研室 组织编写. 幼儿园经典科学游戏[M]. 浙江人民出版社. 2018.1