新高考背景下高中历史课堂教学的有效性分析

夏银宏

摘要：新高考制度是顺应时代发展，满足对学生核心素养培养目标，促进学生开展有效学习，提高学生综合素质，构建学生终身学习习惯的重要指导政策。教师与学生在针对新高考政策的学习与理解下，应当更加重视对于历史学科的学习，从教学思路、教学方法、教学策略、教学评价等方面进行进一步的创新与优化。

关键词：新高考;高中历史;教学改革;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

新高考要求对于学生进行全面素质教育，要求学生核心素养的提升，是当前教学的重点目标，也是教学改革的重要指导思想。本文通过对新高考背景下高中历史教学的改革进行分析与探讨，分析有效的教学改革方式与策略。

一、传统模式下的历史课程

高中历史学科的教学，在以往的传统模式下，其教学意义与重要程度存在着一定差异。在高一阶段，学生刚刚开启高中阶段的学习，各学科均作为教学重点内容，学生需要进行均衡的学习，完成整体的学习目标。这一阶段，家长与学生会针对学生自身的学习特点与兴趣，进行学习科目的删选，权衡学生学习和发展的趋向性，以判断学生在未来学习的主要方向。

传统模式下的历史课程，更多地作为副科教学，并未得到学生与家长的重视，往往认为学习的必要性不强，而不愿意浪费过多的时间在历史学科学习之中。学生历史学科素养的培养缺乏一定的时间与实践的基础，无法有效提升学生的历史学习兴趣与学习效果，阻碍了学生综合素质的全面发展。随着新高考模式的开启，“3+1+2”的高考模式要求学生在高中阶段，针对物理及历史学科需要进行兴趣内容的删选，有针对性地开展接下来的学习。但因应试教育仍然存在的弊病，对于筛选物理与历史学科的过程中，未选择历史作为高考科目内容的部分学生，仍然不够重视历史学科的学习，不愿意浪费大量的时间在历史学科学习上，因而影响了历史学科教学的进一步深入开展。如何获取学生与家长的足够重视，是当前历史学科教师所需要思考与解决的问题。此外，培养学生探究问题、解决问题的能力是提升学生学习能力，促进学生主动开展学习与探究的重要方式。教师可以通过设立并提出问题，帮助学生有目的性地开展学习。问题的设立与提出需要遵循学生的学习特点、学习需求，以分层次、分角度的多元化问题模式，帮助学生更好地进行学习与理解，以此促进学生多元化学习思维的构建。

二、让学生从思想上转变对历史课程的态度

在许多学生与家长的眼中，历史学科向来作为“副科”教学内容，并未受到普遍的关注。在以往的应试教育、高考模式的影响下，学生往往觉得，历史的学习就是要靠死记硬背，不停地背诵与抄写，就可以获得良好的学习成绩。而依靠这样反复的、枯燥的练习模式，只会让学生进一步对历史学习产生抵触情绪。

学校与教师应当充分关注学生在历史学习过程中的心态变化，以及学生与学习能力发展，从而帮助学生树立学习历史的正确观念和方法，培养学生对于历史科目的科学认知，让学生能够在参与历史学习的过程中对个人的文化修养、人文情怀以及思想品质等做有效提升和发展。此外，教师在对历史学科的教学时，还需要注重学生对知识的积累，以明确、清晰的结构脉络指导学生开展有效的学习，提高学生的学习能力的同时，促进学生历史核心素养的形成。传统的教学理念以灌输学生知识内容为主要模式，以老师讲、学生听为主要形式，对于学生的自主学习产生了一定的阻碍。在新高考背景下，教师在教学理念方面更加注重增强对于学生自主学习与探究意识的培养，对于教学评价方面不再一味追求唯成绩论的思想和态度，对学生学习过程中的行为及成绩进行即时的有效评价，以促进学生成长为主要目标，鼓励学生开展创新性思维，大胆质疑、大胆假设，表达内心的真实感想，以自身角度出发，以自己的视角看待事件、看待世界。

三、历史教材编排上更规范

从历史教材的编排来看，新版历史教材具有更为系统的知识体系结构，为学生展现出更为明确而详细的历史发展脉络，凝练出更为详细的知识点，构建出更为清晰的历史框架。对于学生学习历史来说，明确的脉络与框架，是帮助学生理清历史事件发生前因后果、明确历史事件意义影响、了解历史事件对现代社会的作用的重要结构。

教材上的編排更新、规范，同时也要求教师能够对于教材有更深层次的挖掘与理解，要求教师能够对教材有更专业的分析与研究，通过更新颖的教学方式与途径，合理拆解知识点与架构，帮助学生更好地学习和掌握其中的重点内容。如果教师一味地进行教材知识内容的灌输，不止会影响学生对于历史学科的学习兴趣，更可能会造成学生对于知识点及结构内容的混淆，对学生深入学习历史学科造成不利影响。以三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融为例，教材通过年代与朝代顺序进行知识内容的编排，帮助学生更好地进行知识的学习，掌握这些经过了不同的朝代的民族交融发展特点。教师在教学过程中，需要进一步对不同朝代的民族交融进行对比，分析其差异性与共同点，才能促进学生更好地进行思考，更为深入地了解古代历史中各朝代民族交融形成的原因、造成的影响等。

综上所述，新高考背景下的历史学科学习是对学生历史学习的一次重要的改革与创新，在新高考背景下针对高中历史学科的教学改革应当充分尊重学生的学习特点、个性化学习需求以及成长特点，以培养综合型应用型人才为主要目标，开展更为多角度、多层次的教学的全新教学方式。新高考背景下的历史应当是更为鲜活的、生动的教学科目。

参考文献

[1]张红梅. 研究式学习方式在高中历史教学中的应用[J]. 试题与研究，2021，（35）：9-10.

[2]杜高高. 史料教学在高中历史课堂教学中的运用实践[J]. 知识文库，2021，（23）：13-15.