新课改背景下高中语文阅读教学策略探讨

唐玲君

摘要：新课改背景下，高中语文阅读教学时，教师想要取得良好阅读教学效果，可依据阅读教学内容，从培养学生阅读兴趣、思维能力、生活感知等角度出发，对学生进行教学指导，使学生依据自身学习主体地位，激发其阅读兴趣，锻造其阅读思维与实际体验能力。以此，本文将针对新课改背景下高中语文阅读教学，进行创设多媒体阅读情境、问题引导、实践体验等策略展开探讨，以期不断提高阅读教学效率。

关键词：新课改;高中语文;阅读教学;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

新课改背景下高中语文阅读教学中，教师应重视依据现代化教学设备，激发学生浓厚的阅读兴趣，并借助专业化的语文阅读问题设计，引导学生进行有效阅读思考，将其阅读理解能力不断的提升。同时，教师还可依据阅读理解需要，与学生一起体验阅读文本中的真实场景，加深理解力度，使学生养成实际阅读体验习惯，为通透理解文本中的情感做好充分实践准备，提高其阅读感知能力和阅读效率。

一、创设多媒体阅读情境，激发阅读兴趣

多媒体信息技术的普及，以其直观、形象的图文并茂技术优势，结合音视频技术效果，增强了学生的学习兴趣。以此，高中语文阅读教学时，教师应充分重视利用多媒体信息技术，激发学生阅读兴趣，从而提高语文教学效率。这就要求教师应做到“打铁还需自身硬”，提高自身多媒体应用水平，充分掌握多媒体制作与播放技术，熟练应用多媒体工具。同时，教师结合学生兴趣爱好，透彻研究教材，制作出生动、形象的语文阅读多媒体课件，灵活应用多种表达方式，吸引学生阅读注意力，使学生通过教师创设的多媒体有声阅读情境，激发出浓厚的阅读兴趣，提高阅读教学效率。

如，以《阿房宫赋》阅读教学为例，教师即可通过创设多媒体有声教学情境，开展阅读教学活动，吸引学生阅读注意力，借助情境画面中的画面与声音，使学生一边观看有关秦始皇建造阿房宫的史实资料画面，一边听教师配音式朗读阿房宫赋，激发出学生对这篇课文阅读兴趣。教师借助多媒体画面音视频呈现功效，将语文教学内容以画面有声的形式展示出来，使得学生与这篇课文产生一种近距离接触的感觉，加深学生《阿房宫赋》深层次含义的理解，节省大量地课堂教学时间，提高语文阅读教学效率。同时，教师还可借助多媒体信息技术录制优势，录制下学生情感充沛的课文朗读画面，并在学生朗读结束后，将这些画面播放出来，增添学生阅读体验新鲜度，继而使学生阅读兴趣更加浓厚，积极参与到实践活动中，促使其阅读效率不断的提高。以此，创设多媒体情境可有效地完成激发学生阅读兴趣的目标，使学生以饱满的情感态度参与到阅读活动中，为阅读教学做好充分准备。

二、设计适宜思考阅读问题，锻造阅读思维

新课改背景下，教师重视对高中学生进行阅读知识灌输的同时，还应重视培养其自主阅读能力，锻造其阅读思维能力，以此保障学生在“以生为本”理念下终身学习力得到发展。以此，教师应重视通过思维中的创新，设计适宜学生思考的阅读问题，引导学生通过细致阅读，思考问题、探究问题、理解问题，并拓展阅读思维的宽广度，锻造阅读思维能力。基于此，教师进行阅读问题设计时，应重视问题的思考性、价值性，使学生通过阅读问题的思考，养成良好的阅读探究、深度阅读习惯，而不是走马观花式的阅读。同时还可通过阅读问题的思考，引导学生提出质疑性的问题，提高学生阅读理解的视域。

如，以《荷塘月色》为例，教师教学伊始可以设计这样的两个问题作为引导：第一，经过阅读，你能快速地说出文中描写了哪些事物么？第二，这篇课文的文章主旨是什么？题眼是哪个词汇？学生经过阅读思考，得出问题的答案，第一个问题答案是荷塘中荷花、荷叶，以及其中蕴含的荷香、荷波、荷韵。而第二个问题答案是文中的一句话“这几天心里颇不宁静”。而后教师可以此为引导，让学生进入到更深层次的问题思考中，提出“这篇课文中让你最心动景致是什么？为什么呢？”、“这篇课文表达了作者怎样的情感？”，学生依据这样的问题引导，环环相扣的问题思考中，完成对课文的深度理解，进一步锻造其思维能力。同时，教师还可引导学生在思考问题的基础上，对这篇课文的阅读理解提出自己的质疑，增进学生的阅读理解力，使学生养成问题思考习惯，以及深层次阅读探究习惯，进而达成有效的锻造学生阅读理解能力的目标。

三、生活实践体验阅读内容，挖掘阅读元素

语文阅读内容大都以描写生活实际为主，与生活关系密切，教师进行高中语文阅读教学时，应依据阅读教学内容，引导学生参与实践体验中，引发共鸣。并使学生通过实践体验中产生的共鸣，树立起积极向上的思想观念。以此，生活实践体验阅读内容，挖掘阅读元素的有效教学模式，使阅读教学变成丰富的利器，教师应给予重视并有效的应用，帮助学生完成阅读理解视域拓宽的目标，不断提高其阅读感知能力。

如，以《故都的秋》教学时，教师可引导学生进行细致的阅读，通过这篇散文中对秋天盛景的描写，引导学生完成实践体验。教师可依据这篇课文中作者郁达夫对故都知秋的深切感触，将他淋漓尽致的体现在色彩上，表达出郁达夫不惜重彩浓墨的篇幅描绘，感受一下校园的景观，秋夜蝉声。条件允许情况下，教师还可带学生去看一看“秋槐落蕊”，摘一次北方的挂果。经过这样细致化的体验，使学生真正了解出郁达夫对“故都的秋”深情，以及所抒发出的悲凉之情。学生经过实践体验，透彻理解了这篇课文中普通百姓生活视角下的景物描写，了解文学作品离不开生活，继而养成良好的结合生活实际阅读习惯，提高阅读水平以及对阅读作品的鉴赏力，延展学生阅读视域。

总结：

总之，新课改背景下高中语文阅读教学，良好阅读教学效果的取得，离不开教师精心阅读教学策略实施。以此，阅读教学中，教师可从培养学生阅读兴趣、思维能力、生活感知等方面着手，指导学生阅读，从而展示“以生为本”的教学理念。同时，激发学生阅读兴趣，并引导学生阅读思维，提高閱读理解能力以及阅读体验能力，最终达成提高其阅读感知能力与阅读效率的目标，以提高语文阅读教学质量。

参考文献

[1]陈昕.新课改背景下关于提高高中语文阅读教学效率的思考[J].课程教育研究，2020（27）：69-70.

[2]张瑞春.浅析新课改背景下开展高中语文阅读教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（02）：39.