聚焦“双减”，创新数学作业设计

沈斌

摘要：在“双减”背景下进行学习小学数学作业设计，要更加关注作业的育人功能，注重分层设计和形式的多样化，目的在于促进学生全面发展。对此本文结合教学实践进行分析与探讨，为教育同仁开展相关研究与教学实践提供有价值的参考。

关键词：“双减”;小学数学。作业设计。策略。

中图分类号：G4 文献标识码：A

在作业管理中，作业设计发挥着关键的作用。在“双减”背景下我们必须摒弃“知识本位”，以应试为导向的作业设计理念，采用分层设计的原则，关注每一个学生的数学发展，利用丰富多彩的作业，激发学生写作业的兴趣，促进学生多方面发展。本文将从“双减”背景下的作业设计出发进行分析与探讨，提出作业设计创新的策略。

一、作业设计坚持新型理念

理念决定行为。作业设计是否科学直接受到作业设计理念的影响。传统的作业设计受到知识本位、应试教育、精英教育导向的影响，因此，以技能训练为主的机械训练型作业多，关注优等生忽略学困生的情况比较普遍，使作业功能出现异化，给学生造成了极大的心理负担。在“双减”背景下我们进行作业设计，要激发学生学习数学的兴趣，关注学生综合素养的提升，培养他们解决实际问题的能力，提高他们的创造力。

以情境型的作业设计为例，如：早晨起床以后，明明要完成以下事情：叠被子需要2分钟，洗脸刷牙需要7分钟，背古诗需要3分钟，吃早饭需要15分钟，收拾碗筷需要3分钟，听广播需要15分钟，他最少需要多少时间才能完成这些事情？这样的数学作业，关注学生的实际生活，可以激发学生学习的兴趣，促使他们积极主动地思考，培养他们解决实际问题的能力。在完成作业题的过程中，学生需要进行分析和比较，进行统筹，进而实现优化，可以有效提高他们的创造力。完成这类作业，有利于学生在实际生活中进行迁移运用，不但使他们通过做题提高了计算能力，感受到了计算的价值和用途，而且提高了他们的生活能力，真正促进了他们的全面发展。

国家出台“双减”政策，要求切实减轻学生过重的作业负担和校外培訓负担，从整体上提升教育教学的质量，强化学校教育主阵地作用，全面落实立德树人根本任务。所以我们进行数学作业设计要坚持立德树人的理念，发挥其应有的育人功能。

二、作业设计坚持分层原则

传统的作业设计存在“千人一面”的问题，导致优等生吃不饱，学困生吃不了。为了使每个人通过完成数学作业都能获得相应的发展，我们要坚持分层的原则，给学生提供自主选择的机会。

例如，在教授“升和毫升”的相关知识时，为了增强学生对升与毫升的认识，巩固课堂教学效果，促进每一名学生发展，我们可以设计分层作业，为学生自主选择创造条件。作业如下：1.请你和小伙伴相互讨论课堂上所学的升和毫升的知识。2.在家里寻找几种容器，运用所学的知识判断容器的容量。3.寻找合适的材料，自己亲自动手制作一个1升的容器。4.完成课后练习题。学生学习能力、兴趣和特长不同，因此他们选择的作业也会不同。这次的作业为不同的学生提供了选择的机会，在最大程度上激发了他们写作业的兴趣，也提高了作业的完成质量。

总之，在“双减”背景下进行作业设计，一定要坚持分层的原则。学生根据自己的学习需求自主选择作业，可以调动他们已有的经验，促进他们进行迁移运用。所以，我们一定要坚持分层的作业设计原则，避免随意性的设计和采取“一刀切”的标准。

三、作业设计坚持形式多样

传统的作业设计大多以书面作业为主，由于学生的书写任务比较繁重，再加上形式比较单一，容易使学生产生厌烦情绪，进而形成心理负担。因此以“双减”为契机，我们尝试运用多样化的形式进行作业设计。一方面通过形式的多样化来激发学生的学习兴趣，另一方面也通过形式的多样化满足不同学生的学习需求。

例如，在教授“认识小数”的相关知识时，根据学生喜欢动手操作的年龄阶段特点，我们可以设计让他们亲自动手量一量自己的身高或者是伙伴身高的作业。对于作业设计的内容，有时我们不需要做具体的规定，比如上述针对“认识小数”而设计的作业中，既可以是测量身高，也可以是测量课桌的高度或者是说一说跳远、跳高的成绩，等等。当然，我们还可以让视野更加开阔，比如鼓励学生上网或者是走进图书馆查找资料，收集有关地球赤道长度的数据资料，等等。在学到“小数加减法”的内容时，可以让学生对家庭的各项缴费信息进行整理和统计，然后计算出每月家庭的各项缴费支出情况。作业形式丰富多彩，可以激发学生的学习兴趣，避免了使用单一的书面作业的形式。

总之，进行数学作业设计一定要坚持多样化的原则，这样既可以增强作业的趣味性，也可以调动学生完成作业的积极性，更有利于他们全面发展。

在“双减”背景下我们进行作业设计创新实践，使作业的设计更加科学，有效提高了作业的质量，减少了作业的数量，树立起了新型的作业设计理念，切实减轻了学生的作业负担，促进了每一名学生的发展，真正发挥了作业的育人功能。

参考文献

[1]刘斯婧.小学数学作业习题设计的策略浅谈[J].新教师，2021（10）：55-56.

[2]杨莹.小学数学作业多元化设计策略研究[J].吉林教育，2021（30）：73-74.