谈小学英语教师专业成长与教师阅读的相关性研究

陈红娟

摘要：小学英语教师应当明确阅读的重要性，认识到持续阅读对于教师专业成长的意义，更加积极主动地参与到阅读中。研究教师专业成长与教师阅读的关系，有阅读与专业素质发展、阅读与教育教学水平;分析教师阅读中存在的主要问题与主要原因。进而提出小学英语教师高效阅读的建议：明确阅读目的，重视专业倾向;充分运用资源，养成良好习惯;参与读书活动，加入阅读小组。

关键词：小学英语教师;专业成长;阅读相关;阅读资源;阅读方式

中图分类号：G4 文献标识码：A

高尔基说：书籍是人类进步的阶梯;牛顿说：我之所以能够取得成功，是因为我站在了巨人的肩膀上。阅读是获取信息、增长见识、开阔视野的重要途径，阅读能够促进个人成长，引领个人未来更好发展。阅读不是一蹴而就的，它是一个持续不断的过程，需要长期积累。通过问卷调查、文献研究、数据分析发现，小学英语教师专业成长与教师阅读具有一定的相关性，通过有选择地进行科学阅读，能够促进教师专业成长。但是，不少小学英语教师没有认识到阅读的重要性，阅读时间少、阅读范围窄、阅读习惯差等，都会影响阅读的效果。新时期的教育教学中，小学英语教师应当优化阅读，提高阅读效果，以此促进专业成长。

一、教师专业成长与教师阅读的关系

（1）阅读与专业素质发展

对于教师阅读来说，通过运用问卷调查法和文献研究法，重点对小学教师、特别是小学英语教师进行调查，包括阅读时间、阅读范围、阅读内容、阅读习惯、专业成长类书籍、教育期刊等项目，明确与教育知识、研究能力、教学质量、学生评教、职业规划的关系[1]。通过分析数据，不同的阅读项目与教师专业素质发展有着不同的关系：阅读时间除与教学质量的关系不显著，其他方面具有显著关系;阅读范围与教育知识关系不显著，但与其他方面具有显著关系;阅读内容与学生评教的关系不大，但与其他项目关系显著;阅读习惯、专业成长类书籍、教育期刊等，大都与教师专业素质发展具有显著关系。

（2）阅读与教育教学水平

教师参与阅读的重点之一在于提升教育教学水平，因此我们要重点明确阅读与教师教学水平的关系。通过调查和分析明确这样的关系：教师阅读时间越长，课堂教学越受学生欢迎，同时阅读时长占用闲暇时间越长、读书时做批注和笔记、多读专业成长类书籍，比低于这些标准的老师更受学生欢迎，教学质量更优秀。因此，提高阅读时间、阅读量，多阅读专业书籍，养成良好阅读习惯，将能够提高教师教育教学水平，推动教师专业素质发展。

二、教师阅读的问题与主要原因分析

以小学英语教师为例，在阅读中存在着的问题要体现为：一是由于工作繁忙、课余时间少，导致阅读时间和阅读量较少;二是阅读内容专业倾向不强，很少有目的进行专业阅读;三是尚未形成良好的阅读习惯;四是阅读动机存在功利主义，存在急于求成的心理;五是阅读资源较为匮乏，学校图书少且利用不足[2]。

出现这些问题的原因，受到多种因素的影响，主要包括：一是教学的工作繁重，加上受到新媒体等因素的影响，留给阅读的时间不多;二是不少教师缺乏专业发展的目标意识，没有认识到专业发展的必要性;三是阅读的功利心较重，无法沉下心来认真阅读;四是学校对教师阅读的重视度不够，缺乏必要阅读支持。

三、小学英语教師高效阅读的建议

（1）明确阅读目的，重视专业倾向

小学英语教师在参与阅读中，应当明确阅读目的，选择与教育相关、自身专业相关的书籍，这样才能促进专业素质发展，提高阅读的有效性。教师应当广泛涉猎各类教育学著作，如《论语》《爱弥儿·论教育》《给教师的建议》，阅读《陶行知生活教育理论》等文章，阅读英文版的《老人与海》等经典著作，阅读《好用的英语教学游戏》《英语可以这样教》等专业相关书籍。

（2）充分运用资源，养成良好习惯

小学英语教师还要充分运用学校图书室的资源、教育网络资源等，去互联网上的英语学习平台、网易公开课等平台上，阅读和下载英语教学专业发展相关的书籍和视频，扩大阅读范围、增加阅读量。还可以浏览知名教育网站、名师名家的微博，阅读出版社和教育主题的公众号文章，参与论坛讨论等，从中了解最新教育资讯、获取新的教育理念、学习科学的教育方法与经验。教师还要养成“不动笔墨不读书”的习惯，制定详细的阅读计划并严格执行，重视理解教育思想和进行教学实践，重视与书友进行交流探讨等。

（3）参与读书活动，加入阅读小组

小学英语教师还可以积极参与学校和教研组等组织的读书活动，或者与教师书友共同组织读书交流活动，使之成为日常教学生活的一部分，更好地交流思想。教师还要加入专业阅读小组，根据其中的制度与规范，积极参与各项读书活动，在小组中交流和接受良师指点，重视个人反思和优化阅读。

结语：

综上所述，教师专业成长与阅读具有重要关系，过去小学英语教师在阅读中，存在阅读时间和阅读量较少、阅读内容专业倾向不强、尚未形成良好的阅读习惯、阅读动机存在功利主义、阅读资源较为匮乏等问题，明确这主要是因为教师工作繁忙、缺乏专业发展的自觉意识、阅读观念落后、学校的阅读支持不够等所致。新时期，小学英语教师应当通过科学、高效阅读，促进个人专业发展。

参考文献

[1]邵伟宏. 问渠那得清如许，为有源头活水来——浅谈读书对教师专业成长的重要性[J]. 小学生作文辅导：读写双赢， 2018（3）：18-19.

[2]肖艳. 教师阅读与专业发展的相关性研究[D]. 湖北大学.2017.

基金项目：本文系平凉市教育科学规划一般课题《教师专业成长与教师阅读的相关性研究》成果，课题批准号：[2021]PLG034.