小学语文古诗教学中唱诗动画的应用探析

李燕

摘要：一直以来古诗都是小学语文教学中的重点和难点，老师们虽然在古诗教学中投入了大量的时间和精力，但效果依然不尽人意，小学语文教师对古诗教学的创新迫在眉睫。近些年来出现的唱诗动画发展十分迅速，深受学生喜爱。通过唱诗动画学古诗，学生兴味盎然，记忆深刻，理解深刻，教学效果显著。因此，教师对于小学语文古诗教学中唱诗动画的应用进行研究有着重要的意义。

关键词：小学语文;古诗教学;唱诗动画

中图分类号：G4 文献标识码：A

1.唱诗动画的概述

动画是一种综合艺术，是集合了绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐和文学等众多艺术门类于一身的艺术表现形式。唱诗动画属于文学一类，主要以古诗内容为背景来塑造相关的情节，搭配适当的音乐，通过动画的形式来再现古诗的内涵和外延。因为唱诗动画集图文声像于一体，且情节十分生动有趣，受到了学生尤其是低年级小学生的喜欢。

2.小学语文古诗教学要求

在小学语文教学中，古诗教学是其中的重要内容。《《语文课程标准》》对小学古诗词教学提出这样的要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣，丰富文化底蕴，提高文学素养。虽然在教学中也会要求学生对古诗进行背诵默写，但一定要建立在阅读理解的基础上。

3.小学语文古诗教学中唱诗动画的应用

3.1课前准备

传统的古诗教学，教师侧重的是古诗中字词的理解，对古诗逐字逐句的翻译。事实证明，这种纯知识讲授，填鸭似的的教学模式极其枯燥乏味，学生虽然能够在考试中对答如流，但实际上并没有感受到古诗的魅力所在，不利于学生的语文素养的形成，而唱诗动画的出现，弥补了这种不足。

将唱诗动画运用于古诗教学，首先要做的就是教学资源库的建立。唱诗动画作为一种新的教学手段、教学资源，成品非常少，需要教师自做准备。收集资源可以多渠道进行，可以直接购买一些制作较为成熟的唱诗动画，也可以利用网络，将网络上高质量的资源进行剪辑拼接，还可以运用自己的多媒体知识，自己设计制作，这样的唱诗动画更加符合班级学生的学情。

将唱诗动画运用于古诗教学，其次是对动画资源的整合。对现有的唱诗动画做好编辑工作，将教学中的重难点融入其中。虽然目前没有唱诗动画的应用标准，但应该在其与古诗教学相结合的过程中做到这样几点：一是确保唱诗动画契合教学目标，学生通过唱诗动画，在轻松愉悦的氛围中学习知识，了解古今异同，感悟语言特点，领略古诗意境，感受古诗魅力，感受中华传统文化的魅力，进而积累语言，丰富文化底蕴，提升語文素养。第二是适当引用，唱诗动画通过音乐的渲染和动画的演示能够更加直观地体现出诗的意境，帮助学生们解读和理解古诗，但在课堂上播放唱诗动画的时间应该保持适度，并要配合教师的指导和讲解，要带着任务去观看唱诗动画，否则将会让古诗教学失去语文性。

3.2具体实施

首先，要将唱诗动画与课前预习相结合。这个环节相对较为简单，就是将与教学内容相关的唱诗动画作为预习作业，提供给学生观看，比如，学习《望庐山瀑布》之前，教师把《望庐山瀑布》这一唱诗动画视频（没有诗句）发给学生，并提出观看任务：视频中出现了哪些景物？有什么特点？把你看到的美景按顺序用自己的话美美地描述出来。学生带着任务兴致勃勃看动画，仔细反复地观看，一个景一个景地配文，一个词一个词地推敲。上课时，教师告诉孩子们，你们昨天看到的就是庐山瀑布的美景，面对同样的美景，我们来比一比，是诗人写得好，还是你们说得好。因为脑子里有储存的画面，犹如身临其境，学生很快理解了诗句的意思，而且呈现出了许许多多让人惊喜的奇思妙想。这样将唱诗动画与课前预习相结合，通过任务促使学生带着思考去观看动画，避免了走马观花地欣赏。

其次，要将唱诗动画与课堂教学相结合。教师要和学生一起参与到学习当中，及时了解学习效果，及时有针对性地进行指导，将唱诗动画合理高效地运用于教学各个阶段。比如课前导入，好的导入能在新课开始时激发学生的学习欲望，激发学生的思维活动。在学习《游子吟》这一课时，我们先观看了一段唱诗动画视频：在一间破旧的草房里，住着一对相依为命的母子，儿子端坐在书桌前看书，旁边，一个满脸沧桑的妇女跪坐在地上，就着油灯的微弱光线，认真地缝着一件衣服，那针脚又细又密，忽然，视频定格在那双粗糙如沟壑的手和细细密密的针脚上，教师语言导入：“同学们，你们知道这位母亲在做什么吗？”学生如梦初醒，纷纷畅所欲言。这样的导入设计就是还原诗中感人的细节，再配合语言引导，带领学生兴味盎然地进入到古诗学习中，学生在不知不觉中想起了自己的母亲，想到了母亲为自己付出的点点滴滴，古诗所蕴含的母爱情感自然而然引起了学生的共鸣，从而发出心底最真诚的声音：“谁言寸草心，报得三春晖”，教学效果水到渠成。

最后，唱诗动画的应用有利于提取旧知识，巩固新知识。如果唱诗动画的特点不够鲜明，那么就可以将新旧知识之间的联系作为导入方向。古诗的学习并非单向的，多首古诗之间实际上能够找到一定的相似点，从而进行分类学习。例如在学习《梅花》时，可以适时利用已经学习过的《草》，截选《草》的古诗动画片段来提示学生们对已经学习过的知识进行回忆，然后对学生进行引导：“草虽然不起眼，但诗人却非常喜爱它，为什么呢？因为它有着顽强的生命力，暗喻人在逆境中顽强拼搏，奋勇抗争的精神。北宋一位叫王安石的诗人也非常喜欢一种植物，大家想知道是什么吗？”激起学生的好奇心之后，教师为学生播放关于《梅花》的唱诗动画。通过前后知识勾连，学生很容易找到它们之间的联系，无论是《草》还是《梅花》都是以物喻人、喻精神。王安石通过梅花来赞美高贵的品德和顽强的生命力，教学时从《草》着手，不但符合学生的学习逻辑，同时也有利于知识联系，帮助学生们提取并加工已经学习过的知识，由浅入深地学习新知识。

结束语：综上所述，在小学语文古诗教学中应用唱诗动画能够获得更好的教学成效，作为小学语文教师应积极的挖掘其中潜藏的教育价值，积极探究其可能给教学带来的影响和作用。

参考文献

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