优化课堂模式，提升复习效率

车凤媛 张华友

摘要：新课程改革不断推进，素质教育也在持续开展，作為一名初中英语教师，优化课堂教学模式，把控课堂节奏是实现英语高效课堂的重要保障。只有这样，高效复习的目的才能实现。在这样的迫切需求下，笔者对初中英语高效复习课堂的构建进行了简要地分析和初步探索，结合自己的实际教学案例，探讨了中学英语复习课的一些方式。

关键词：初中英语;复习课;教学模式

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、Analysis of teaching material

本单元话题：描述“食物制作”的过程，学会使用食物制作的动词及短语，在此过程中让学生学会食物制作顺序的祈使句以及灵活运用How many…/How much….;随着活动深入，让学生了解西方的传统食物，同时激发学生对家乡传统食物的热爱，进而去实践和传承，让学生对家乡和祖国的传统美食产生热爱之情，同时又体验到中西饮食文化的差异。

二 、Analysis of learning situation

1.通过新课的学习，学生已经积累了食品单词，但对本单元的部分词汇和制作过程的学习存在问题，需要强化。

2 .学生还无法非常熟练的运用新词汇，对西方饮食文化的了解不够丰富，需要激发孩子们学习的内驱力，让孩子能自主的去学习，不仅限于课堂。同时，回归学生对自己祖国的传统美食和文化的探索。

1. Language points

1） Key words：first，then，next，finally，milk shake，blender，cut up， pour into，fill in， cover with， turkey，sandwich，Russian soup

Key Sentences：

① ─How many tomatoes do we need？

─We need one tomato.

② ─How much honey do we need？

─We need 2 spoons of honey.

2） 对可数名词和不可数名词的数量提问分别用how many 和how much。

3） 运用表示顺序的词汇和正确的动词词组来描述怎样制作食物。

2.Emotional attitude and values：

1） 在学习介绍食物的制作过程中，培养学生的在生活中的实际操作能力，增加对生活常识的积累，增长生活阅历，拥有实践操作能力和动手能力。

2） 亲自进行食物制作，学生体会到食物的来之不易，让学生拥有并深怀感恩之心，感恩家人、朋友、生活赋予的一切美好。

三、Key and difficult points in teaching

1. Key points：

1） 用how much与how many来对数量提问。

2） 制作食物的动词;顺序词。

2. 教学难点：使用祈使句表达食物的制作过程。

四、Teaching devices：希沃课件，课本

五、The processes of teaching

Greeting and lead-in

T： Good morning，class. How do you feel today？ We talked about different kinds of western food in Unit 8. Can you remember them？ Now， let’s play a game，just stand up and say it aloud！

[设计理念]采用游戏的形式导入课堂，以巩固基础的新词汇为主要目的，设计了转盘游戏，采用抢答方式，增加趣味性，调动多数孩子的积极性，同时有竞争机制，激发学生参与。

在结合自己的教学实践之后，归纳出了自己的一些英语复习课课堂教学方式：

1.复习课注重由基础到能力的训练，既要考虑由词-短语-句子-语法-篇章的基础复习，还要注重听、说、读、写的训练，复习课尤其应该落实到最终的写上面。因为写是语言综合能力的运用。

2.教学活动应该根据教学目标进行详细设计。以层层递进的方式，让学生在活动参与中达到复习的目的。采用游戏形式或者抢答等有竞争性的方式 ，让学生乐于参与，增加趣味性。

3.分解任务。把大的难得任务分解成一个一个小的任务，运用层层递进的方式，将知识点及语法分散在创设的情景当中，让学生在完成小任务中达到语言的运用。可采取观看网络小视频、英汉互译、完成句子等方式。以任务型教学模式让学生逐个击破，不但复习了旧的知识点，又在原基础上有新的拓展和延伸，做到温故而知新。小组合作也是必不可少的，但要注意课堂巡视，对于有特别困难的学生给予及时辅导和纠正。

4.答疑解惑。充分运用“和师乐友”的模式，以师带友。另外，教师加以引导和解析。让学生在合作的过程中，进行知识的总结和归纳，加以运用。培养学生自己解决问题和相互合作的能力。

5.Free talk，检查复习的效果。在复习基础知识与锻炼思维能力的基础上，就本单元的话题进行听、说训练，为最后落实到写的训练做好基础训练，提高学生对语言的综合运用能力。

6.对学生的课堂表现给予适时和及时的评价，有助于帮助学生获得成就感和及时纠错。

英语知识点较散，只有通过分析、归类、有机地串联起来，才能帮助学生加深理解、增强记忆，使知识条理化、系统化进而达到融会贯通。在复习中，教师在充分发挥自己主导作用的同时，必须更加重视学生主体作用的发挥，把学习的自动权交给学生，把大部分时间留给学生。