作文教学在小学语文教学运用研究

孙广普

摘要：写作教学是以学生为主体，以教师的引导，通过学生自己去观看或感受文字的形象，去自己，对去社会中生产自己的文字认识与理解，并在教师的引导下表达出来，从而构成文字教育。其实质就是对学生学习综合性能力的反映。因此小学作文的教学，在小学语文授课的整个过程当中具有非常重要的意义。它是学校训练学生理解的能力、理解的能力和写作的能力的重要阶段，对学生表达的能力也产生着很大的影响。但是，因为现阶段该校学生在语文写作教学中的写作成果还不够理想，还存在着某些问题。本文中主要分析了写作的优点，并论述了作文教学在小学语文课程中的实践运用。

关键词：小学语文;作文教学;运用

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学语文作文个性化教学的特征

（一）真实性特征

个性化表达最明显的特征就是真实性。根据义务教育新课程标准的教学要求，小学语文教学活动要求学生充分表达内心思想，说实话，说真话，不能说些空话。因此，个性化写作教学活动也需要学生表达自己最真实的想法。个体在社会环境中，是最具个性的最真实的独立个体。与其他人相比，个体拥有最独立的空间。在写作时，突出和强调最真实的特点，以便能够产生感人的效果。

（二） 主体性特征

小学阶段的语文作文教学工作，教师应该自始至终坚持学生以人为本的核心发展理念。在教学和管理学生的过程中，教师一定应该将学生放在教学活动的主导地位上。在个性化的小学作文教育活动中，教师一定要明确个性化人才的培养方向，是小学教育的最终目标。在学生实际的发展阶段，对相关领域教职员工而言，要将个性化培训方法，视为一切工作的出发点。通过采用这个教学方法，才可以更完整地体现出学生的社会主体地位。同时，在实践教学当中，学生还可以在教师的引导下，慢慢地提高思考的能力和判断的能力，从而逐渐发展为一名具有个性化的人才。

（三）创新性特征

小学语文写作是一种创新的教学活动形式。在学校组织教育过程中，教师们应明确学校语文写作课程的创新价值。小学阶段的学生群体中，正处在思想个性化发展的关键时期。在这阶段，中小学生都能够利用创作活动来表现他们自己的思想。在这一过程中，教师应科学地指导学生，并赋予学生足够的思想言论自由空间，使学生表现自己的内心思想，从而表达创新的个性。

二、小学语文作文教学中存在的问题

（一） 写作教学内容严重脱离实际

对于小学的语文作文教学来说，老师在组织学生们参与到各种不同类型的教学管理活动当中时，要充分地重视教学内容、写作内容与学生们实际生活联系的紧密性方面。小学生的作文内容，应该充分地展现出学生们在小学阶段生活气息。将具有强烈时代特征，同时又兼具鲜明个性的要素，融入到教学活动中。但是，从当前小学阶段语文作文教学的实际发展情况来看，部分老师在组织教学活动时，并没有将学生放在教学活动的主体地位上。学生们的写作内容也千篇一律，缺乏对实际生活的切实观察。空话和套话成为了小学语文作文中的常见问题。

（二） 学生对语文作文学习兴趣较小

小学的学生对于世界都充满了好奇，学生在这个时期能够发现周围生活中许多不一样的风景。老师如果能够对学生们加以正确地引领，学生可以充分地展现出特别写作的能力，最终体现出独特的风格。但是老师往往轻忽了对学生们写作兴趣的培育，老师采取刚性授课的管理模式，不能带动起学生们进行表达的兴趣，反而会打击学生的学习和写作的热情。

三、小学语文作文教学的优化策略

（一）完善个性化教学模式

培养学生们的想象力和创造力，是小学阶段语文作文教学工作中，最为重要一个环节。在这一过程中，学生们可以通过个性化的写作手法，将自己的内心想法，充分地表达出来。从事小学阶段语文作文教学的工作人员，要在学生们进行个性化想法的表达中，给予最高的重视和最大程度的尊重。小学阶段学生们的现象力都十分丰富，通过幻想的方式认识和理解世界，是学生们一种成長方式。对此，老师可以通过采取个性化教学方法，培养学生们的想象力和创造力。

例如：老师可以让学生们以“多吃糖的害处”，让学生们将口腔作为一个童话世界，其中的牙齿、舌头、牙龈等，都是童话世界中的角色。在这一过程中，可以锤炼学生对比喻、夸张等写作的手段以及应用的能力，提升学生们写作的水平。此外，小学阶段的学生，对于世界的认知较为有限，此种情况会使学生们在写作的过程之中，能够应用的材料和采取的方法受到限制。对此，老师要采取不同地方的方法，拓宽学生们的眼界。比如，老师可以通过定期组织学生们到郊外采风，参与不同类型实践活动的方式，让学生们从教室中走出，走进大自然。在自然的课堂当中，提升学生们写作的能力。

（二）创设相应的教学情境

想要提高小学时期语文写作教学的教学质量，教师需要给学生提供适当的、合理的教学情境。作文是个全面系统的过程，通过长期的教学实践能够提高学生作文的能力。同时，语文教师也能够按照学校课程的内容给学生提供适当的环境，使学生在自由活动的环境之中体验生活，从而加深了学生的感受，加深了学生的印象，从而提高了学生作文的能力。

例如：在学习“运动”为写作的主题时，老师应该先调查一下学生的爱好。如世界杯，很多学生都对足球感乐趣，老师可以以此为主题，让学生知道足球的起源以及发展，从而带动学生们写作的兴趣。此外，老师还可以带着学生讨论喜欢的运动，如一些学生介绍篮球、乒乓球，在讨论的过程之中，老师应及时给予指导，引导学生用词汇详细描述他们喜欢的运动，以促进学生们写作的积极性。

结语：生活的体验是写作文的泉源，以学生的实际生活为基点的小学语文作文教学，不仅可以丰富学生的情感，还能极大地拓展学生的视野，有效地提升学生们写作水平的能力。每位学生所感受到的，经历过的体验绝对是不同的，而这些体验和经历也培养了学生的天性和感受。

参考文献

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[3]苏伟毅.浅谈如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].当代家庭教育，2020（31）：135-136.