小学语文习作教学中随笔训练的应用研究

马二莉

摘要：语文是学生学习其他学科的重要基础。语文中包含了汉字，写作和阅读等等好多方面，其中语文习作更是占据了半壁江山，从学生习作的过程中可以看出学生掌握语文知识的情况。小学阶段的习作就是为以后的写作打基础，当学生掌握习作的技巧后，学生在以后的写作过程中也会游刃有余。小学阶段的学生缺乏生活经验，所以在写作的时候很难下笔，不知道写什么。基于此，本文对小学语文习作教学中随笔训练的应用进行了研究，希望可以有效地帮助学生提高写作能力。

关键词：小学;语文;习作;

中图分类号：G4 文献标识码：A

[引言]在小学阶段学生写作是重点也是难点，写作在语文教学中是不可缺失的一部分，它可以反映出学生的语文基础水平，像学生的用词，写作手法和语句等。写作就是让学生把自己想说的话和自己的想法用文字的方式表达出来，学生在写作的过程中可以锻炼自己的想象力和思维逻辑能力，同时对学生的口语交际能力也有一定的影响。所以老师要在日常的教学中帮助学生提高自己的写作水平，让学生在写作的时候可以更加得心应手。

一、结合实际生活练习写作能力

“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会做出什么样的文章”。这是教育家叶圣陶曾说过的话。简单来说，写作是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式，就像我们平常讲故事一样，但是写作是用笔来讲故事的。部分艺术来源于创作，而创作的灵感来源于生活。书中自有黄金屋，多阅读拓宽我们的视野， 提升学生的表达能力和素质。生活经验可以提高学生的人文逻辑和写作能力。学生要多体验生活，这样既能提升学生的写作技能，又能让学生积累写作素材，还能有效地提高学生的写作能力和语文素养。现在的学生写作会写他们听到的，看到的和真实发生过的事情，这样学生写出来的作品是没有特点的。老师要想帮助学生提升写作能力，可以全面地深入了解学生的兴趣，爱好，为学生制定出具有针对性的写作计划，并引导学生掌握各种写作技巧，让学生可以用文字更加生动地表达自己的情绪，激发学生想要写作的欲望，在写作中找到乐趣。

比如，在学习到部编版四年级下册第四单元的习作《我的动物朋友》的时候，老师就可以让学生根据自己实际生活中见到的动物进行写作。像在生活中家里都会养一些宠物，老师就可以引导学生写一写自己和家里小宠物发生的有趣故事。

二、结合阅读文章积累写作手法

每一个技巧不是人一生下来就会的，而是通过反复练习才能掌握。写作也是一样，只有通过反复的分析、练习、和总结才能掌握写作的方法与技巧。老师可以让学生每天读一篇优秀的文章，做一篇阅读理解，一个星期仿写两篇优秀的范文等。这些办法不仅可以让学生在练习的过程中掌握写作手法和技巧，还能帮助学生提高自己的写作水平。让学生在作品中运用修辞手法写作，不仅可以让作品看起来生动形象，还能让作品看起来更有特点。像比喻手法，在写作中运用比喻手法，可以让读者引发联想和想象，可以给人留下很深刻的印象。悬念手法，在写作的时候设置悬念，让读者有种想继续读下去的欲望。拟人手法可以让句子看起来生动形象，为句子添加美感。小学阶段的学生大多想象力丰富，老师就可以利用这一心理特点，展开写作教学，帮助学生展开想象的翅膀，打开学生的思维，开阔学生的视野，这样可以使学生在看到作品的时候迅速展开想象力进行写作。

比如，在学习到《桂花雨》这篇文章的时候，老师还可以让学生将文章中的好词好句画下来，然后让学生把自己认为好的句子分享出来，说说这个句子的修辞手法，自己在进行仿写。像文章中的这句话“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”这句话，它用到的修辞手法是比喻手法，这样的修辞手法会让句子看起来更加生动形象，当读者读到这句话的时候会联想到下桂花雨的画面。老师就可以让学生运用比喻的手法进行仿写，像有位学生是这样描写的“秋天是一个爱刮风的季节，当一阵凉爽的风儿吹过，那一棵棵婆娑的银杏树，随风摇曳起来了。银杏就好似金色的蝴蝶随风而动，又好似金色的彩带，缠绵地飘落下来，落到了地上，地上就像铺上了一层金色的地毯了。”当学生在说完自己的句子时，老师要对学生进行鼓励，这样可以有效地帮助学生树立自信心。让学生积累文章中的修辞手法，让学生运用到自己写作中去，让学生的作品内容看起来更加的丰富，文章表达的感情更加饱满。

三、利用多媒体进行写作练习

小学生的作文一定要流露真实情感，真实情感能够让学生有感而发。而多媒体就可以引起学生的情感共鸣。老师在讲课的时候就可以利用多媒体的方式向学生展示文章中的内容和故事背景，让学生真切地感受到文章中讲到的故事和文章中人物的情感情绪等等，让学生在观看的过程中有身临其境的感觉。多媒体可以抓住学生的吸引力，让学生可以一直跟着老师的思路走。老师在教学中就会发现只有老师讲的时候学生的表现往往都不是那么积极，但是老师在利用多媒体给学生讲课的时候学生都听得很认真，并且还会和老师积极互动。写作也一样，当老师给学生展示写作素材的时候，学生也会全神贯注地听老师讲课，这样可以有效地激发学生的写作欲望。

比如，老师在讲到《秋天的雨》这一课时老师就可以利用多媒体向学生展示，各个季节下雨的时候的风景是什么样子的，让学生直观地感受到文章中描写的美景。然后结合多媒体让学生看文章中是怎样描写下雨的。让学生找出文章中写得好的句子画下来。然后在一起分享一下大家觉得写好的句子，让学生们说一说这些句子都运用了什么修辞手法，这些修辞手法应该怎样运用在自己的作品中等等，老师要让大家进行自由讨论积极发言，以此来调动学生的积极性，让学生参与到语文课堂中去。《秋天的雨》这篇文章中有很多美好的句子，值得学生学习的句子，老师可以在学生读完这篇文章之后，让学生将自己心目中下雨时候的场景写下来，以此来锻炼学生的写作能力。

四、结语

写作能力的提升并不是一朝一夕的事，需要長期不断地练习、思考和总结。所以我们可以定期回头看看自己写过的文章，看看有哪些可以改进的地方，如此慢慢积累，文笔就会得到提高。任何事情都没有捷径可走，只有多读、多看和多积累，勤做笔记，养成一个良好的写作习惯。

参考文献

[1]陆丹萍. 谈小学语文教学中习作点的训练[C]//新教育时代教育学术成果汇编（3）.[出版者不详]，2020：20.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.052479.

[2]高颖. 浅谈小学语文习作训练[C]//科学发展与社会责任（A卷）——第五届沈阳科学学术年会文集.，2008：746-750.