“双减”政策下小学语文作业设计探究

程凤莉

摘要：在整体教学活动中，作业是进行教学效果反馈最及时、有效的措施，同时它也是对课堂教学的补充与延伸，也是对学生进行学科核心素养培养的重要方式之一。“双减”政策的推行，使大众更关注学生健康、全面的发展。小学语文教师，应积极践行“双减”政策，进行教学规划优化调整，以便能更好地满足学生的语文学习需求，并且更具趣味性与实践性，方便学生对语文知识的灵活地掌握与运用，这不仅能减轻学生的课业压力，还能使学生的综合能力得到提高。

关键词：“双减”政策;小学语文;作业设计

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

“双减”政策的实施，不仅需要教师对教学方案进行调整，还要对作业进行必要的优化设计。在小学语文教学中适当布置一些作业，不仅能最大程度地调动学生的教学参与热情，还能促使教学效果与质量的增强，使“双减”政策真正落实到位。因此，小学语文教师应积极响应“双减”政策的号召，不断探究、完善作业设计方案，使语文作业设计得到合理优化，这不仅能帮助学生对课堂内容进行巩固，还有助于学生及时发现自身在学习中存在的不足，便于对学生进行针对性的教学，借此提高其语文学习的效果与质量。

一、“双减”政策下小学语文作业的教学意义

在具体的教学活动中，作业是提高学生学习效果的基础措施之一，它是对课堂教学的补充和延伸;合理地布置作业，是提高学生核心素养与能力的重要举措。作业也是小学语文教学顺利进行的重要基础，由于语文教学内容普遍较为抽象，使学生在理解方面存在一定困难，因此需要通过作业这种形式对学生进行教学辅导，并帮助学生对语文教学内容进行消化与巩固，同时能真正认识到语文学科对学生发展的作用与意义，促使学生养成语文学习的良好习惯，充分运用语文科目所特有的工具性，为学生的发展打下扎实的基础。“双减”政策下，小学语文教师为减轻学生的课后学习负担，不仅需要向家长传递先进的教育理念，减少学生的课外培训时长，还要根据学生的实际情况设计课后作业，使学生能始终保持语文学习的积极性与主动性，并且要对语文教学规划进行及时调整，以此不断加强语文课堂教学的效果[1]。

二、“双减”政策下合理设计小学语文作业的措施

（一）对小学语文作业的“量”进行科学控制

当前，小学课业负担过重已成为社会大众普遍关注的重点问题之一，教师所布置的作业量以及家长安排的课外教学培训时长，已经严重超过了小学生的身心负荷，这会对学生的智力发育、身心成长等造成极大损害。因此，现阶段教育工作者应当积極进行教学深化改革，推进“双减”政策的贯彻落实，以便有效减轻学生课业负担，提高课堂教学、课后巩固的效果与质量。在这样的教育教学发展背景下，小学语文教师在设计作业时应提高其科学性，并且要明确“巩固教学内容、掌握学习技能”这一作业设计标准;同时，教师要严格遵循作业布置的“量少而精”的教育原则，从教学标准与实际学习情况出发，对语文作业的“量”进行控制[2]。语文教师在设计布置作业时，可以按照某项标准或类别对作业进行分类，并且要对不同类型作业的完成时间进行合理设置，从而保证语文作业本身的协调性。例如，学生在学习《宿建德江》等古诗词后，语文教师可以安排学生从朗读方式、创作背景分析、思想大意等方面入手，对所学内容进行回顾，同时让家长监督学生对课堂讲解内容进行回顾与复述，并且根据自己的理解进行诗词背诵与默写，这样进行作业设计不仅能帮助学生对教学内容进行更充分地理解吸收，还能使作业的完成质量得到提高，对教学效果的加强具有积极的推动作用。此外，语文教师在进行作业设计时，要以学生的全面发展为基础目标，将调动学生学习兴趣与积极性作为重点，在保障学生能有效完成语文作业的同时，实现语文综合能力的强化。

（二）对小学语文的作业内容进行精心设计

首先，提高学生对作业内容的感知能力。当前，一些学生不喜欢写作业的原因在于，学生本身不明白怎样运用所学知识进行问题的解答。过去常用的“填鸭式”课堂教学会使学生形成一种学习依赖心理，使所有学习过程都必须有教师的参与指导;因此在对语文作业内容进行设计前，教师必须使学生养成独立学习的习惯，而在进行作业内容设计的过程中，要为学生留出思维拓展的空间，使学生能通过自己的思考完成对作业的探究，此时教师应给予学生鼓励，以及恰当的指导，这样有助于提高学生的表达能力。以课文《童年的发现》的作业设计为例，教师在本课的教学任务后，可通过观赏一段有关“童年回忆”的短视频进行基础知识回顾，之后引导学生对自己的童年趣事进行回忆与描述。通过这种全新的作业完成形式，不仅能帮助学生巩固基础知识，还能对其独立思维进行培养，同时学生的语言表达能力也获得了锻炼。其次，不断创新语文作业的内容与格式。过去的语文教学常常采用不断重复的作业内容与形式，加深学生对所学内容的印象，这会使学生对语文学习产生厌恶的心理，并且相应的情绪还会被带入语文学习过程，而语文学习全过程会受到非常消极额影响。因此，语文教师在进行作业设计与布置时，要以学生的学习需求与兴趣为依据，使学生能在完成语文作业的过程中感到有趣，这样学生便能更积极的完成作业。例如，在完成《四季之美》的课堂教学后，可以让学生通过自己的想象，对文中所描绘的内容进行绘画创作，这种作业形式，不仅能使学生更积极地完成语文作业，还有助于学生对教学内容的深入理解与巩固，从而使语文教学效果得到提升。

（三）对语文作业的批改与评价方式进行改进

首先，优化语文作业的批改方式。作业批改与评价也是作业设计的重要一环，而为提升语文教学的效果，教师需要对作业的批改方式进行不断创新。例如，在完成《纳米技术就在我们身边》一课的学习后，语文教师可以当堂进行作业的布置，要求在学生课上完成并及时进行作业的批改，以便教师能迅速了解学生的实际学习情况。教师还可以采用学习小组内部批改作业的方式，这样方便教师在整理作业信息时更好地掌握教学中的易错点或难点，并进行具有针对性的教学讲解，从而进一步提高教学的质量。其次，提高语文作业评价中的激励性。作业评价不仅能帮助教师掌握学习的实际学习情况，还能引导学生端正自己的学习态度，树立起语文学习的自信心。因此，语文教师在对学生进行作业评价时，应当以激励为主，挖掘学生作业中的优点，比如用词精准、思维活跃、想法新颖、字迹工整等，并且要给予学生肯定与表扬。此外，在对作业进行评价时，教师还可以添加一些表扬的评语，比如“你真优秀！”、“你真棒！”等，以此激励学生努力向前。

结束语

综上所述，“双减”政策的逐步落实，使提高小学语文教学效果与质量的重要性越加明显，而此时的小学语文教师应当积极更新自身的教学理念，并提高专业教学素养与能力，并对小学语文作业进行优化设计，科学、合理地进行作业布置。这样能使作业内容更加丰富、更具趣味性，从而可以在提高学生完成语文作业的积极性，还能使学生养成勤于思考、善于动手的良好学习习惯，这有助于学生的全面发展。

参考文献

[1]王丽.浅析小学语文综合性作业设计方法探究[J].教育研究，2020，3（7）：83-84.

[2]王笑."减负增质"视域下的小学语文作业设计的实践研究[J].读与写（上，下旬），2020，017（005）：36.