奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用研究

王皓

摘要：奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用，可起到激发学生音乐兴趣作用，并能将学生音乐学习热情调动起来，进而提高小学音乐教学质量。以此，教师进行教学时，应用奥尔夫音乐教学法，使学生饶有兴趣地学习音乐知识，活跃课堂氛围，促使学生热情高涨，提高学生音乐学习能力。本文将对奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用展开研究，以期不断提高音乐教学效率与质量。

关键词：奥尔夫音乐教学法;小学音乐;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

奥尔夫音乐教学法具有形式简洁的特点，即兴性是其应用的核心。以此，教师可通过该教学法的应用，通过简单的击打乐器，结合灵动的肢体动作表现力，将学生带入到音乐学习活动中，激发学生对音乐的浓厚学习兴趣。学生随音乐的旋律进行即兴律动，将音乐情感展示出来，进一步唤醒学生的音乐感知力，促使学生音乐学习积极性提高，让学生从中领悟音乐学科魅力。

一、创设奥尔夫音乐情境，激发学生兴趣

小学音乐教学中，教师应用奥尔夫音乐教学法，可通过创设奥尔夫音乐教学情境，将音乐教学活动以一种集体参与的互动模式，将整体学生音乐学习興趣激发出来。奥尔夫音乐情境，利用表演需要音乐背景作为衬托，将音乐语言通过声音表达出来，并结合适宜乐曲的动作配合，将学生兴趣盎然地带入到音乐学习活动中，营造快乐音乐学习氛围，引导学生快乐参与其中。

如，以《我们都是好朋友》教学为例，教师可创设奥尔夫画面情境，进行教学活动的开展，激发学生音乐学习兴趣。教师可依据这个单元学习音乐主题，设计相契合以“友谊”为主题画面，引导学生通过其中“读童谣找朋友”情境的创设，让学生进入到表演“好朋友”活动中，领会这首童谣蕴含的音乐之美，理解友谊的含义。同时，教师还可引导学生借助情境画面的展示，跟随音乐画面一起律动，一起进行《洋娃娃之梦》、《两只小象》、《各族小朋友在一起》音乐内容的体验。教师可应用奥尔夫教学法的灵动表演性，引导学生以表演的模式进入到实践活动体验中，通过对《我们都是好朋友》音乐画面情境的感知，进行有模仿扮演式体验，并结合三角铁和铃鼓等小乐器的应用，引导学生一起进入到奥尔夫音乐画面情境中，通过体验奥尔夫音乐教学法趣味性，激发出浓厚的学习兴趣。以此，使得学生学习音乐的兴趣被激发出来，积极参与到音乐活动中，感受音乐学习带来的愉悦，进而提高小学音乐教学成效和学生音乐学习感受能力。

二、培养奥尔夫音乐意识，提高学生能力

小学音乐教学中应用奥尔夫教学法，可培养学生奥尔夫音乐意识，提高学生音乐学习能力。教师可通过不同音乐教学内容，选择适宜的奥尔夫音乐活动，引导学生借助音乐即兴性特点参与其中，让学生音乐意识得以形成，逐步提高其音乐学习活动参与热情，并以喜欢的音乐方式感受音乐带来快乐。以此，教师可充分培养学生奥尔夫音乐学习意识，提高学生音乐学习能力，使学生养成随着音乐舞动习惯，并能从中领略音乐风采。

如，以《快乐的游戏》教学为例，教师可借助单元内歌曲内容，设计相适宜的游戏活动，培养学生奥尔夫音乐学习意识，提高学生音乐学习能力。教师依据教学内容《数蛤蟆》、《猜谜语》、《大头娃娃》，让学生以游戏活动体验的方式游戏，感受奥尔夫音乐有趣性，并通过有趣的游戏体验，增进音乐学习体验意识，发现音乐学习活动参与乐趣，感受音乐学科魅力。学生进行游戏活动时，可引导学生以小组合作模式进行，营造和谐、融洽的音乐学习氛围，培养学生合作音乐感知能力，提高音乐学习效率，促使学生喜欢上音乐学习，并体悟到音乐学习的乐趣。同时，教师还可引导学生通过游戏活动中乐曲欣赏，以及歌曲的演唱，从游戏里感受到“快乐游戏”所带来的愉悦之感，藉此让学生更加喜欢音乐活动的参与，以此提高活动效果。奥尔夫教学法应用优势，通过快乐体验游戏灵动性地呈现出来，使得学生音乐意识得到培养，音乐能力得到锻造，同时将音乐魅力活灵活现展示出来。让学生在愉悦的学习氛围中完成快乐游戏，体验不一样音乐学习魅力，奥尔夫教学法给音乐教学成效显现出来，促使小学音乐教学焕发出勃勃生机。

三、借助奥尔夫音乐乐器，激活体验能力

音乐教学离不开乐器的使用，奥尔夫教学法充分地展示出乐器应用与配合功效。以此，小学音乐教学中应用奥尔夫教学法，教师可借助乐器引导学生体验奥尔夫的音乐学习魅力，激活学生强烈的体验意识，提高学生实践体验能力。教师教学活动中，可依据教学内容，选择适宜的奥尔夫乐器，完成音乐教学目标，将乐器应用有效性展示出来。激活学生借助乐器进行音乐实践体验的兴致，引导学生掌握灵活应用乐器进行音乐学习的方法。藉此，提高奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用效率，进而助力小学音乐教学质量的提高。

如，以《五十六朵花》教学为例，教师针对这个单元以歌唱五十六个民族为主音乐学习内容，可引导学生透过奥尔夫音乐教学中的适宜乐器应用，激活实践体验的兴致，从中感知音乐学习的魅力。并经过合理应用乐器，体验到音乐学习中乐器的魅力，提高其音乐学习感知能力、实践体验能力。教师可依据不同民族歌曲风格，引导学生通过应用适宜的民族乐器，完成音乐学习目标，增进音乐乐器使用能力。以此，教师可针对歌曲《幸福花儿开心上》，在了解音乐知识重音记号基础上，通过手摇铃，进行音乐实践的活动参与，并依照音乐活动《民歌之旅》，应用皮鼓、马头琴等乐器完成活动参与，实现音乐活动体验的目标。学生经过对乐器应用的了解，喜欢上乐器带来的音乐感受，并结合音乐完成实际体验冲动，萌生强烈地想要音乐学习冲动，进而提高学生音乐实践活动体验能力和学习效率。

总结：

总之，奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用，起到了激发学生音乐兴趣、调动音乐学习热情、提高其音乐学习质量的作用。教师应重视通过奥尔夫音乐教学法，引导学生饶有兴趣学习音乐知识，让学生学习热情高涨，以此促进小学音乐教学效率与质量不断提高。同时，借助奥尔夫教学法的即兴性，使得学生随音乐的旋律，感知音乐情感，唤醒其音乐感知力，领悟音乐学科的魅力，提高其音乐学习能力。

参考文献

[1]王媛媛.论奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用[J].天天爱科学（教学研究），2021（03）：97-98.

[2]袁玉勇.奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂上的实践运用[J].名师在线，2019（10）：88-89.