关于小组合作学习对小学低段数学教学的影响

梁银玲

摘要：在以往的学习模式中，学生往往并不注重同其他学生的沟通和交流，而是应用独自学习的方式完成相应的学习任务。而当他们遇到学习困难时，他们也不会积极主动地同其他学生进行交流，长此以往，学生积累的问题会越来越多。为了能够有效地解决这个问题，教师可以对小组合作学习的模式进行用，让学生能够在学习的过程中积极地同其他学生进行沟通和交流，这对于解决彼此在学习过程中遇到的困难有着重要的帮助。本文围绕关于小组合作学习对小学低段数学教学的影响展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：小学数学;低段;小组合作学习;影响

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

在进行小组合作学习的过程中，每一位学生都有机会按照自己的想法表达自己的观点，这将帮助他们在自我表达的过程中对自己的想法进行梳理，这对于增强学生对于数学知识点的理解有着重要的帮助。而对于其他学生来说，他们能够在聆听的过程中对其他学生的观点进行了解，这将帮助他们更为全面地了解数学知识，这对于提高每一位学生的学习质量有着重要的帮助。

一、以提问的方式引导学生进行小组讨论

如果学生在进行小组讨论的过程中，并不能够明确自己的讨论主题，那么，他们在讨论的过程中往往并不能够在同一频道实现有效地沟通，这对于实现学生之间的有效交流是不利的。为了能够有效解决这个问题，教师可以以提问的方式引导学生进行小组讨论学习，让学生能够按照自己对于问题的理解和自己的思路，积极地表达自己的看法。同时，其他的学生也能够表达自己的补充观点和相反观点，并且能够在同他人进行讨论的过程中对小组成果进行完善，这对于提高学生的学习质量有着重要的帮助。而在讨论的过程中，学生不仅可以学习到其他学生思考问题的方式，还能够对自己的小组合作技巧进行提高，这对于提高学生的核心素养有着重要的帮助。

例如在学习《生活中的大数》的相关内容时，学生需要通过实例了解大数，感受大数存在的必要性，并且能够对自己的学习兴趣进行激发。为了达成这一教学目的，教师可以先对课程进行导入：“请看大屏幕，请你们大概估算一下，一共有多少位家长来接孩子放学？”在学生完成自己的估算后，教师可以进行进一步地讲解：“图中大概有200名家长来接孩子放学，而200只是生活中大数的一个例子，让我们充分地感受一下吧。”然后，教师可以引导学生以小组的形式对教材进行阅读，并且在小组讨论的过程中交流自己在课本学习过程中发现的大数，这将帮助他们对自己的学习状态进行调整，这对于学生开展后续的学习任务有着重要的帮助。接着，教师可以向学生提出另一个问题：“大家的一个写字本上有几个格子？10本一共有多少格子？你们是通过怎样的方式解答该问题的？”在问题的引导下，学生能够快速地完成分工工作，并且能够在分别完成自己的小组任务时，达成相应的小组合作成果。然后，学生可以在小组讨论的过程中发表自己的看法，并且能够对小组合作成果进行进一步地完善，这将帮助学生有效地提高自己的学习效果。

在此基础上，教师可以鼓励每一个小组积极地发表自己的看法，这将帮助他们在自我表达的过程中对自己的思路进行完善，也将帮助他们坚定自己的学习信心。而对于其他学生来说，他们可以在聆听的过程中对自己的学习内容进行进一步地完善，这将帮助他们拓展对于问题的认知，也将帮助他们在学习的过程中提高自己的学习质量。

二、以生活情境引导学生进行小组讨论

数学来源于生活，因而学生常常能够意识到，数学知识同我们的生活有着密不可分的联系。因而他们在数学学习的过程中常常会不由自主地将自己的经历同学习进行联系，由于不同的学生的生活经历各不相同，因而他们的想法或多或少也会存在差异，这便为讨论提供了一定的条件。而在进行教学活动的过程中，教师可以尝试应用生活实例讲解数学知识点，让学生能够在教师的引导下搭建生活和数学学习的联系，这将帮助他们调整自己的学习状态，并且应用自己的生活经历辅助自己完成相应的学习任务。

在完成对于生活情境的营造后，教师可以鼓励学生根据自己对于所学数学知识点的应用，尝试寻找生活中与之相关的生活实例，并且应用数学知识对相应的现象进行解释，这将帮助学生在小组学习的过程中充分地表达自己的观点，这对于梳理自己的学习思路和加强对于知识的理解都有着不言而喻的重要性。而对于其他学生来说，他们可以在聆听的过程受到该学生的启发，并且尝试应用所学的数学知识解答相似的生活现象，因而他们能够有效地拓展自己对于数学知识的认识，这对于提高每一位学生的数学学习效果都有着不言而喻的重要性。

三、鼓励学生分享自己的学习收获

在小组学习的过程中，每一位学生都或多或少地有一些學习心得，但如果他们并没有及时地对自己的学习心得进行总结，那么，随着时间的推移，他们很快便会忘却自己在小组讨论学习中的所思所得。为了能够有效地解决这个问题，教师可以鼓励学生在完成小组讨论学习后，积极地在全班学生面前表达自己的学习收获。因此，他们能够在表达自己的观点前，通过思路梳理的方式对自己在小组学习过程中的收获进行总结，并且辅以合适的表达方式进行表达。然后，他们能够积极地表达自己的观点，这将帮助他们在自我表达的过程中培养自己的勇气和数学学习的信心，这对于学生积极地开展之后的小组讨论学习有着重要的帮助。而对于聆听的学生来说，他们也能够跟随着该学生的思路对自己的学习收获进行总结和完善，因而他们能够有效地提高自己的数学学习效果。

总结：

总而言之，教师在开展小学数学教学活动的过程中可以以提问的方式引导学生进行小组讨论，让学生能够按照自己对于主题的理解积极地表达自己的看法，并且能够在同他人进行沟通和交流的过程中对相应的问题进行解答;可以以生活情境引导学生开展小组讨论学习，这将帮助他们在学习的过程中应用自己的生活经历同他人进行交流，这将丰富学生的认知，提高学生的学习效果;可以鼓励学生分享自己的小组学习收获，这将帮助他们在自我表达的过程中总结自己的学习成果。

参考文献

[1]张金红.小学数学教学中开展小组合作的方法探讨[J].才智，2020（08）：8.

[2]薛鑫芳.小组合作学习在小学数学中的具体应用[J].中国新通信，2020，22（10）：210.