情景教学助力小学语文高效课堂

杜雅楠

中图分类号：G4 文献标识码：A

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在著潜移默化的暗示作用。从情境教学法在语文教学中的独有价值来看，它能够对学生起到“陶情冶性”的效果，并能够 让学生在特定的情境中调动原有的认知结构，产生对文本情感和意境 的顿悟，从而有效锻炼学生的创造性思维，提高学生适应能力。可见， 在小学语文教学中落实情境教学法，有着显著的现实意义。从目前小学语文教学现状来看，学生在语文学习的过程虽能理解知识表面，但难以调动自身的经验和情感来对文本展开深入探究，导致学生不能实现与文本内涵的共鸣与思考，使语文学习效果不尽人意。我们可以从“生活情境、媒体情境、角色扮演”三个方面入手，具体阐述情境教学法在小学语文教学中的应用。

一、生活情境，调动学习兴趣

生活情境作为情境教学法的一种表现形式，它能够将学生熟悉的 生活与知识有机联系起来，让学生产生自主探究的欲望和兴趣，从而 让其初步感受到语文之于生活的意义。因此，在小学语文教学过程中， 教师要根据教材内容的适用性，精心设计教案，在恰当的教学时机创设合理的生活情境，激发学生的探究欲望，从而让学生能够带着浓厚 的学习兴趣进入积极的学习状态，为提高学习效率做好实质性铺垫。

例如：在教学“写信”这一课内容时，为了提高学生的写作能力， 我会以生活情境法来辅助教学。首先，我会以一封“写给妈妈的信”作 为导入，并富有感情的为学生朗读，激发学生内心的情感，引出课题。 之后，我会创设合理的生活情境，如：你最想对你的同学或家人说什 么？你能用书信的形式表达你的情感吗？给予学生一定的时间思考， 让学生初步理解写信在生活中的价值和意义。进而，我再通过问题引 导，让学生对信的格式有清晰的认识，并让学生自主总结归纳信的格 式与一般文章的不同点。最后，在学生掌握格式的情况下，让学生自拟书信内容，在课堂上展开写作。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习兴趣，达到预期的教学目标。

二、媒体情境，增强学生理解

多媒体作为一种普遍而实用的教学工具，创设合理的多媒体情境， 不仅能够有效激发学生的情感，让课堂变得高效且丰富，而且能够将 抽象的知识具象化，简单的知识深刻化，加深学生对知识的理解。因 此，在小学语文教学过程中，教师要根据学生的学习心理和教材内容 需要，创设媒体情境，发挥多媒体视听结合、图文并茂的积极作用， 加深学生对知识的理解，让学生体会到语文学习的乐趣。

例如：在教学“蝙蝠与雷达”这一课内容时，为了构建语文高效课 堂，我会以情境教学法来辅助教学，并借助多媒体教学工具丰富课堂 教学。首先，我会以谈话的方式导入，让学生对蝙蝠和雷达之间的关系产生一定程度的思考，活跃课堂氛围。之后，我会让学生自主阅读 课文，初步了解文章大意，并在课堂上积极发言，为进一步展开探究 奠定基础。进而，我再创设合理的多媒体情境，播放动画，让学生直 观、清晰的认识到二者之间的联系和雷达工作原理，加深学生对课文 的理解。最后，我会利用多媒体课件，为学生梳理重点内容，从文章 结构到方法再到内容，并为学生精心讲解，从而让学生掌握本课重难 点的同时，也能够习得一定的写作方法，提高语文能力。另外，在讲述其他类型文本时，我会发挥音乐的积极作用，用音乐来渲染情境， 从而让语文课堂更加精彩且迷人。

三、角色扮演，提高学生能力

角色扮演情境作为一种以发挥学生潜力，活跃课堂氛围的教学方 法，能够在适当的教学时机给予学生最好的选择，使课堂教学效果最 优化。另外，角色扮演情境也要求学生与教师的关系处于一种积极和谐的状态，这也为进一步发展师生关系提供了有利契机。因此，在小学语文教学过程中，教师要充分考虑到教学内容和学生心理，在条件 允许的情况下创设角色扮演情境，使学生能够深入其中，享受语文学 习的过程，从而促进学生智力因素和非智力因素的统一发展。

例如：在教学“纪昌学射”这一课内容时，为了提高课堂教学有效 性，我会以角色扮演情境法来辅助教学。一方面，我会利用根据学生 的学习心理，通过故事的形式进行课前导入，以激发学生的学习兴趣。 另一方面，在学生的探究环节，我会引导学生以精读和合作学习来展开，梳理文章大意，并用自己的话表述出来，在学生探究的过程中， 我会加以指导和点拨，以提高学生的学习积极性;最后，在学生充分 理解课文内容的基础上，我会创设合理的教学情境，让学生在课堂上 展开角色扮演活动，让学生在体验对话中理解寓言的寓意，并加以思考。如此以来，能够达到教学目标的同时，增强学生对传统文化的热爱。

总而言之，在小学语文教学中落实情境教学法，不仅是构建语文 高效课堂的必备之法，同时，也是促进学生能力和素养全面发展的必 然要求。但需要注意的是，任何一种教学方法在教学中的成功都是依 靠时间来检验的，情境教学法也不例外，随着时间的推移，它也需要 创新形式与内容，并有机融合其他有效的教法，从而适应新的教学形 势。作为一名一线小学语文教师，在今后的教学中还要努力提升自身 的综合素质，以保证教学效果最大化。