核心素养下建构高中历史高效课堂的策略研究

周刘知

摘要：教师在推进高中历史教学的过程中，可以从项目化教学和信息技术教学两个方面入手，对教学模式进行创新，使得学生能够投入到课程学习之中。同时，借助该种教学方式，教师也可以对学生的核心素养进行提升，以增强学生的综合能力。本文围绕核心素养下建构高中历史高效课堂的策略研究展开论述，希望对高中一线历史教师有所帮助。

关键词：核心素养;高中历史;高效课堂;构建策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

对于学生的历史学习来说，他们不仅需要牢牢地把握课堂时间，在知识学习的过程中，完成对于知识框架的构建，还需要应用历史思维能力，完成对于课时内容的思考。因此，教师可以基于此，应用多样化的教学方式，对教学形式进行推进，以增强学生的核心素养。

一、以提问的方式推动课堂教学

教师可以教学高中历史教学的过程中，可以考虑应用提问的方式推动教学的进程，让学生能够在问题情境中，对相应的问题进行解决，促使学生的课堂学习效果得到提高，因而能够使得学生能够享受高中历史学习的过程。为了能够增强提问的有效性，教师可以以信息技术对其进行辅助。

例如，教师在教授《资产阶级革命与资本主义制度的确立》课时内容时，可以先对“资产阶级革命与资本主义制度的确立”的历史背景进行介绍，并且应用信息技术对相应的照片进行展现，让学生能够在聆听的过程中，对相应的内容进行把握。同时，该种教学方式也能够帮助学生调整学习状态，这对于学生开展后续的历史学习任务有一定的帮助。然后，教师可以以提问的方式，促使学生能够在课上，借助相应的工具书，对答案进行查找。为了能够及时地了解学生的学习情况，教师可以予以学生一定的时间，让他们能够利用这段时间，对教师的问题进行回复。因此，教师可以借助该种教学方式，促使他们能够在师生互动的教学氛围中，实现对于“资产阶级革命与资本主义制度的确立”课时内容的把握。针对“资产阶级革命与资本主义制度的确立”历史事件的内容，教师可以通过提问的方式，对其进行提出，并且引导学生对其进行针对性学习，促使学生增强对其的理解，让学生能够把握基础的历史材料，这对于提高学生的课堂学习质量有着重要的帮助。接着，教师可以以“资产阶级革命与资本主义制度的确立”的历史意义作为提问的方向，让学生能够在尝试对其进行作答的过程中，实现对于“资产阶级革命与资本主义制度的确立”课时内容的把握，这对于提高学生的课堂学习效果有一定的帮助。最后，在课堂教学的过程中，教师可以鼓励学生应用信息技术，绘制思维导图，让他们能够在总结本课时学习的重点知识时，完成对于课时内容回顾，促使学生能够取得良好的学习成效，以丰富学生对于“资产阶级革命与资本主义制度的确立”课时的认知，这对于提高高中历史教学的质量有一定的帮助。

二、以信息技术辅助开展课堂教学

由于信息技术的便利性，教师可以借助高科技设备，完成对于重点知识点的播放，这对于提高学生的课堂学习效果。为了能够达成这一教学目的，教师可以在完成教学任务后，发布一些重点内容的讲解视频，让学生能够根据自己的课堂学習效果，针对性地选择一些视频进行观看，以针对性地解决课时学习的问题，促使学生能够在信息技术的辅助下，取得良好的学习成效。

例如，在教学《马克思主义的诞生与传播与传播》课时内容后，教师可以根据本课时的重难点内容，在网络教学平台上发布一系列的教学视频，供学生进行选择。而学生能够充分地利用自己的课余时间，根据自己在课时学习中的问题，针对性地选择教学视频，完成对于课时内容的巩固和针对性学习。而在学生进行自主学习的过程中，学生常常会遇到一些凭借着自己的能力，无法解决的难题，因而这对于学生学习任务的开展是不利的。因此，学生可以发挥信息技术沟通交流的便利性，及时地同历史教师，就自己在学习中的问题进行讨论。而教师可以在能够在交流的过程中，针对性地解决对学生的问题进行解决，使得学生能够投入到课程学习的过程中，这对于加强学生的课堂学习成效有着重要的帮助。这样教师也能够为学生的历史学习扫除一部分的障碍，让学生能够在高中历史学习的过程中，取得良好的学习成效。另外，学生还可以利用信息技术交流的便利性，同其他学生就自己在本课时的学习体会进行交流，让他们能够在表达自己想法的同时，也能够在聆听他人观点时，了解更多思考问题的角度，帮助学生能够在学习的过程中取得良好的学习成效。

三、布置课堂练习题进行查缺补漏

在完成高中历史教学任务后，教师可以根据本课时教学的内容，为学生布置一些练习题，让学生通过回顾自己在本课时学习的内容，对相应的问题进行解答，以巩固学生的课堂学习成效，这对于提高学生的学习质量有重要的帮助。同时，对于学生作答的时间、作答的准确率进行统计，并且予以学生一些修改建议，让学生能够在完成作业后不久，便能够根据教师予以的修改建议，对自己的问题进行修正。

例如，在教学《十月革命的胜利与苏联的社会主义实践》的课时内容时，教师可以在根据本课时的重点内容，向学生布置课堂练习任务，并且对其进行批改，让学生能够在修改问题的过程中，及时地进行查漏补缺。另外，针对课堂练习题中，学生仍旧不明确的问题，他们可以通过开展辩论会的形式，引导学生进行辩论探讨，鼓励学生自主提出分析，并进行查阅资料和分析讨论。而教师也可以借助该种教学方式，帮助他们在高中历史学习的过程中，增强他们对于“十月革命的胜利与苏联的社会主义实践”课时知识点的把握程度，这对于提高学生的课堂学习质量有着重要的意义。

总结：

总而言之，教师在开展高中历史教学活动的过程中，可以应用项目教学法，对历史教学任务进行推进，使得学生能够在知识学习的过程中，在项目的驱动下，对课时内容进行完成;可以以提问的方式推动课堂教学，帮助学生能够在问题情境中，对问题进行解决;可以发布重点内容的讲解视频，让学生能够根据自己在学习中的薄弱项，进行针对性学习;可以布置课堂练习题，帮助学生能够在作答的过程中，巩固课堂学习效果。

参考文献

[1]孙永平.融合核心素养，打造高中历史高效课堂[J].高考，2020（32）：68.

[2]刘梦瑶.核心素养背景下高中历史高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：181.