高中化学课堂教学中核心素养的培养

刘建

摘要：高中阶段是学生学习知识和提高自身综合素质的主要阶段。在进行高中化学教学过程中，教师要注重对学生化学核心素养的培养，这样既可以达到预期的课堂教学目的，还可以为学生日后的学习奠定良好基础。在高中化学课堂教学阶段，如何落实化学核心素养教育成为教师比较关注的问题，应给予高度重视。化学教师在教学中一定要尽量将化学知识与核心素养进行融合，以此在加强学生对课堂教学内容的了解和掌握的同时，提高课堂教学效果。

关键词：高中化学;核心素养;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

随着新课改的不断深入，核心素养教育逐渐走进了教师和学生的视野当中，而培养学生核心素养是日常教学的主要发展趋势。在学生学习中，核心素养教育逐渐发展成为不可或缺的组成部分。本文将针对高中化学教学中核心素养教育方面存在的忽视创新能力的培养、缺少开放性实验课程、学生的主体地位被忽视等问题进行探讨，并提出一系列培养策略。

1.重要性

现阶段对高中阶段的教学提出了新的要求，即通过教学不仅要提高学生的学科专业素养，还要注重培养学生的品格和能力，主要包含学生个人修养以及合作参与等等，这些都是学生成长发展所需要的素养。在高中化学教学中融入核心素养教育，不仅能够帮助学生树立正确的三观，还可以提高学生参与课堂学习的积极性，进而有效提高学生的化学素养。

2.教学现状

2.1不重視动手实践

在高中化学课堂上，大部分学生缺乏动手实践的机会，从而导致学生的新思维培养不到位，不能实现对学科素养的有效渗透，进而导致学生的综合能力极难提高。化学属于高中教学体系中比较重要的组成部分，其教学大纲要求是加强学生对化学知识的了解和掌握，并能够与实际生活联系在一起，以此来提高学生的模仿操作和实践能力，使化学的魅力和价值得到充分展现。

2.2学生缺乏创新能力

传统高中化学教学方式无法更好地满足新课改要求，不能为社会发展培养所需要的优秀人才。尽管新课改不断深入，教学成果愈发卓著，然而仍旧有部分高中教师继续沿用以往传统的教学模式，侧重对化学知识和理论的讲解、传授，而并未对学生创新能力的培养给予重视，未注重各学科间所存在的紧密联系，不注重学生的思维培养，对于一些抽象、难懂的化学知识，学生内心存在困惑，这就导致学生化学素养的培养无法达到预期的效果。

2.3忽略了学生的主体地位

在新课改的大背景下，教育工作者在学生自主学习能力的提升方面提高了重视程度，但仍然有很多教师受传统教学思想的影响，忽视了学生在课堂上的主体地位，在教学中仍旧注重自己的主导地位，采用传统的填鸭式教学方式，学生被动接收老师灌输的知识，而由于高中化学的基础性较强，需要记住的内容较多，教师的教学方式忽略了学生的主体地位，学生不能有效地参与到课堂中，这样会导致学生对化学学习的兴趣不高，甚至产生抵触心理。

3.如何培养学生的核心素养

3.1教学目标方面

核心素养培养目标是“在三维目标基础上对三维目标的发展和深化”。因此化学核心素养的培养需要建立在三维目标基础之上，对学生提出更高的要求。值得一提的是，制定目标的前提是必须要以课程参照为标准，不盲目超纲。教师在制定教学任务和目标之前需要充分明确学生的能力和发展需求，将教学的重点放在对学科知识的巩固上，同时还要注重积极开展针对学习方法的研究，在这个过程中融合关于价值观的培养，而且需要强化三者的有机结合，以此来培养学生的化学学科综合素养。

3.2基础知识方面

通过大量的练习可以加强学生对高中化学基础知识的了解和掌握，并培养学生发现、分析和解决问题的能力，从而有效提高学生的化学核心素养。必须要注意的是，有很多学生不注重基础知识，只关注一些难度比较高的题，然而在当前的教学中，考试大多数只考查基础内容，因此挑战难题的想法是错误的，因为化学核心素养并非独立个体，其需要在化学基础知识中进行有效渗透，以此来达到预期的教学效果。

3.3组织小组合作

在日常教学过程中，教师最好结合学生基础知识水平来引入教学案例，并将学生划分为不同的学习小组，引导和鼓励他们进行交流、探究，这样既能够培养学生的探究精神，还可以培养学生的核心素养。在新课改背景下，教师应该注重对探究活动的开展，并通过开展多元化合作来提高学生的参与热情和积极性，激发他们主动学习的热情，进而有效提高学生的探究精神和综合实践能力。

3.4动手实践方面

化学学科的基础在于实验，通过实验可以培养学生的实践能力和动手操作能力，而且对于促进学生全面发展有着重要的意义，另外开展化学实验教学还能有效提高学生的学习积极性。在开展教学工作的过程中，需要在条件允许的情况下适当增加开放性实验的比重，让学生能积极主动参与到实践过程中，以此来培养学生的实践能力，同时能培养学生善于观察和思考的学习习惯。

3.5引入绿色化学理念

在教学的过程中教师可以创设绿色化学的相关学习主题，为学生营造良好的教学情境，进而确保课堂教学活动的顺利进行。例如，在讲解到化学电池相关知识的时候介绍其可能对环境造成的污染，以此来表明做好化学电池回收工作的重要意义，鼓励学生积极思考创新。这样的教学情境，不仅能提高学生的学习积极性，提高课堂教学的成效，还能培养学生的环保意识和科学品质。

3.6将微观和宏观相结合

化学学科的内涵在于研究物质的组成、结构、性质及其变化规律等等，而物质宏观变化和性质主要是由微观结构所决定的，而且化学符号可以作为物质变化规律和结构特征的表现形式。一方面，学生的学习能力和水平受到自身化学核心素养的影响;此外，在学习的过程中需要学生具备能够用符号表现物质变化及其特征的能力，而且在学习的过程中需要将微观和宏观相结合，在此基础上明确化学学科的内涵。

4.总结

在新课改背景下，在高中化学教学过程中，核心素养的培养方法多元多样，在夯实学生基础知识的同时，培养和提升实践探究能力，在各个方面落实培养学生的核心素养，从而更好地满足社会的发展需求。

参考文献

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