小学数学教学中有效问题情境的创设研究

罗克勤

摘要：当前传统数学教学中，学生在课堂上缺乏自我思考，知识接受程度也比较低。因此，教师需要创设有效的问题情境，利用问题情境引起学生对数学的兴趣，将课堂主导地位交给学生，引导学生自主思考问题并将数学知识在实际生活中运用。

关键词：有效;问题情境;小学数学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

随着时代的发展，教学改革日益深化，传统的教育方式已经不再适应当下的环境。在新形势下，积极研究小学数学教学中有效设计问题情境对小学教学有着重要意义。其中，“问题情境”是数学教学中常用的一种策略，促使学生对问题主动思考并解决问题。创设有效的问题情境可以激发学生对学习数学的兴趣，提高学习的积极性。

一、创设有效问题情境的原则

（一）可接受性原则

设定问题情境时，应该合理考虑学生的心智发展水平和已经具备的生活经验和知识，同时也要知道设定的问题是否可以被学生所接受。有效的问题情境要和学生当下的实际生活联系起来，但也不能和教学内容脱节，这样才能将问题情境教学法作用的最大的效能发挥出来。

（二）趣味性原则

对于小学生而言，趣味性强的知识好像是裹着糖衣的药丸，问题情境引导了学生积极参与学习，在快乐中学习知识。仅仅是课堂上的教学枯燥无味，并且距离现实生活比较遥远，学生在学习中很容易失去兴趣。创设问题情境通过直观有趣的情境，让学生了解数学，激发对学习知识的热情，达到了创设有效问题情境的目的[1]。

（三）启发性原则

对于数学教学，教师不应该直接传授知识，而是需要将难的问题不断分解，从一个大问题拆分成许多简单直观、学生容易回答回来的问题。通过教师的启发和引导，激发起学生对问题的好奇。通过设置问题情境，挑起学生在认识上的矛盾，引起学生的思考和质疑，不仅锻炼了学生对数学知识的思考，而且在以后的学习中也学到了从不同角度思考问题，帮助教师观察学生在课堂上对知识点的掌握程度，据此随时调整教学进度，提高课堂上的教学效率。

（四）理论实际相统一原则

学习数学的目的是锻炼学生思考问题的逻辑，可以让书本上知识在实际生活中得以运用。教师在创设问题情境时，需要引導学生理论与实际相结合，从现实生活中理解和掌握课堂上所学的知识。目前所倡导的是注重知识在实践中的获取，以往机械化为学生灌输知识是不可取的行为。

二、创设有效问题情境的方法

（一）对问题情境生活化

在小学数学中，对学生来说很多知识都源自于生活，都与生活息息相关。在创设问题情境时，教师多从生活出发，由浅入深，进行情境引导，更容易引起学生的共鸣。例如，在三年级上册第七章“长方形和正方形”的教学中，第一节课为了使学生更快了解什么是四边形，可以在问题情境引导学生寻找教室或者家中常见的物体，比如门、课本、黑板等等。通过日常生活中学生身边了解的事物引导学生对数学的思考，促使学生在课堂上踊跃发言，通过回答简单浅显的问题，也让学生对数学的学习有了更高的自信心，对后续的数学学习更有把握，也更容易了解什么是四边形，在后续对四边形周长的计算中，也更容易掌握周长的计算公式，进而达到增强学习效率。教师通过问题情境活跃课堂的氛围，对教学效率也有所帮助[2]。

（二）利用多媒体设备辅助问题情境

在当下的科技发展中，教师可以利用多媒体设备引起学生对课堂的积极性，使课堂变得更加生动有趣，增加学习数学的方法。比如，在三年级上册第一章“时、分、秒”的教学中，教师通过多媒体设备为学生展示不同指针的标识，依据全世界不同国家时间的不同，来了解时、分、秒。应用电子波动指针，带领学生认识到指针的运动，感受时间和指针之间的关系。合理地利用多媒体设备，解决了课堂枯燥的问题，增加了趣味性，根据学生好奇心强的特点，开展问题情境的教学，通过多媒体设备的辅助、视听结合，对课堂效率的提升有意想不到的效果。

（三）通过游戏创设问题情境

小学生的心智比较稚嫩，枯燥呆板的课堂无法吸引学生学习。但游戏对小学生有着天生的吸引力，教师可以从游戏入手，将游戏融入到数学的教学中，引起学生的兴趣，促使学生学习数学。例如，在学习五年级上册第六章第一堂课“平行四边形的面积”时，若使用传统的教学方式，在课堂一开始就直接进行教学，对学生来说困难比较大，学生兴趣不高。因此，教师可以通过七巧板指导学生自己动手改变位置，从之前学过正方形、长方形变成平行四边形。将学生的兴趣调动起来后，通过之前已经掌握的正方形和长方形面积的计算，引导学生思考如何计算平行四边形的面积。通过问题情境，将苦涩难懂的问题变得简单直观，增强了学生学习数学的信心，也提高了学生学习的兴趣。

三、结束语

从以上的研究中可知，教师通过创设有效问题情境的方式教授小学数学对学生学习的帮助极高。但需要找寻准确有效的方式才能达到事半功倍的效果，教师需要不断优化教育方式，寻找有效的高质量教学途径。在问题情境的创设下，不仅学生学生的学习兴趣提高，有了积极主动思考和探索的动力，而且教师的教学效果也有明显增加。

参考文献

[1] 朱兴国. 小学数学教学中有效问题情境的创设方法研究[J]. 启迪与智慧：中， 2018（10）：2.

[2]王玉文. 小学数学教学中有效问题情境的创设研究[J]. 课程教育研究， 2019（40）：2.