信息技术支持下的初中英语任务型课堂的构建

张乐士

摘要：新课程标准倡导任务型教学，强调将学生的任务体验作为教学载体，注重语言的习得过程，而不是过分专注英语学科的语言形式或语法内容。只有更加具备趣味性的教学设计，才能引发学生的主动学习意识，所以在信息技术的支持下，初中英语的任务型课堂构建方案也需要作出调整，为学生打造一个良好的教学平台。

关键词：信息技术;初中英语;任务型课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A

0.引言

任务型教学法的核心内容在于将语言应用的基本理念转化为具有实践特征的课堂教学任务，以交流和沟通的方式将语言材料引入学习环境当中，让学生领会教学的核心要求。同时学生在交流沟通环节，还能基于语言学习目标构建新的学习层次，对于发展学生学科核心素养意义突出。

1.初中英语任务型课堂的建立优势

1.1 突出活动设计的真实性

英语学科作為一门语言学科和生活之间具有密切联系，所以这些熟悉的素材能激发学生的学习欲望和表达欲望，让他们尝试用陌生的语言来描述自己的生活元素，从而将生活经历或活动作为教学资源融入其中。而任务型教学法本身摆脱了传统的机械教学模式，能够基于学生的水平和能力，锻炼学生的语言技能重新塑造课堂交际活动类型。这样一来也能提升学生的学习积极性，并且让学生主动融入学习过程当中获得正向的学习体验。

1.2 满足协作要求

语言是灵活多变的内容，机械性学习得来的语言知识，无法突出交际功能，而初中英语的任务型课堂构建能够让学生在交流协作当中完成实践内容的学习，不断提升口语能力和英语学科应用能力。学习者也可以根据自己的兴趣爱好和学习倾向，自由选择学习主题和学习内容，通过对教学资源的综合利用培养创造性思维，在信息技术环境下完成内容的理解和深化。

2.信息技术支持下的初中英语任务型课堂构建

2.1 发布学习任务完成内容导入

以信息技术为支撑创造良好的语言环境，能够让学生和教师利用英语完成交流和讨论各类教学资源以多媒体的形式呈现，让学生将其中的资源和素材转化为语言应用的材料。即便学生对某些内容存在疑惑，教师也可以利用语言配合肢体动作来帮助学生进行理解。各类学习任务的设定并非同一难度，而是根据学生的能力差异来进行层次性设计，尽量让任务满足学生的能力标准，贴近学生的真实生活创造更加真实的语言情境。

任务可以由不同类型的主题所组成，学生可以根据自己的兴趣爱好自由选择主题，教师作为引导者的角色存在，在学生出现困难时给予指导，但不影响学生本身的主题选择倾向。例如在学习到“ I'm going to be a basketball player”这一单元时就可以先让学生讲述自己有哪些喜爱的篮球队、明星，并用英语描述为什么喜欢该球星或球队。教师可以利用多媒体设备播放他们喜爱的球星片段或比赛集锦，引发学生的学习兴趣，主动融入学习过程当中[1]。

在进行内容描述的过程当中，学生就选择了篮球这一他们感兴趣的主题，教师则可以根据这一教学目标设置不同的问题。除去前文的问题设计之外还可以加入其它问题，如

What do you think is the most important quality of a basketball player？（你认为篮球运动员最重要的品质是什么）;

How do you carry out basketball workouts？（你平时怎样开展篮球锻炼）

诸如此类的问题可以影响到学生的意识倾向，并且根据学生的最终结果进行说明，完成对内容的理解之后形成自己的看法和观点。

2.2 思维层面的训练

思维层面的训练是为了帮助学习者构建主动思考的意识和能力，改变原有的课堂组织形式和交流模式。在这一阶段学生的语言输入过程要结合教材内容来进行语言联动，激活旧知识，获取新知识，强化语言输出。语言输出的过程并非完全以口语的形式展开，也可以通过阅读和写作的方式进行。教师在强化输出的同时，还应该设置任务对某些关键的内容进行归纳总结，形成系统化的知识结构，指出学生在思维活动当中可能出现的问题。

如“ I'd like some noodles”这一单元时，就可以让学生描述自己喜欢的食物，之后教师可以将这一部分的内容制作成微视频，在预习阶段让学生了解到一些西方国家的常见饮食，以此为基础作为文化交流的载体，让学生感悟到西方国家在语言习惯和生活习惯上和中国的差异，充分调动学生的思维品质。在课后学生也可以主动利用网络数据库收集有关资料，实现跨文化交际能力的培养[2]。

2.3 任务评价

任务评价是为了展示学生的学习成果，并且对所学的知识进行总结和整合，让学生意识到自己在语言交际活动或阅读写作活动当中有哪些不足之处。具体来看整个分析过程，可以从发音的准确度、掌握的词汇量、写作时的逻辑规律和句子连贯性等方面所展开。在各类教学平台的帮助之下，学生可以主动与某些英语原声电影或纪录片的片段资料，然后了解这些作品在发音和编排上有怎样的特性。

3.结语

信息技术支持下的任务型教学模式能够让初中英语教学，以一种更加灵活的手段，辅助每一名学生完成内容的主动建构，提升学生的英语交流能力和英语应用能力。作为教育工作者也应该不断更新教学理念，合理设置教学任务。

参考文献

[1]王玉志. 信息技术与初中英语任务型教学整合的尝试[J]. 中国教育技术装备， 2013（25）：2.

[2]刘兹格. 信息技术支持下初中英语课堂教学的"二次开发"与优化分析[J]. 考试周刊， 2018（100）：1.