小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究

祁永花

摘要：在语文教学工作中，教师不能过多地剥夺学生的自主表达机会，单方面对学生灌输知识。这不仅会压制语文教育的光芒，同时也会压制学生的兴趣及思维发展，不利于现代教学思想的全面扩散。俗话说，知识源于生活又应用于生活。在语文教育体系中，听说读写缺一不可，且均与学生的生活有所联系。因此，教师要致力于阅读教学，借助阅读教学，提高学生的综合能力，通过个化阅读，促进学生全面发展。基于此，本篇文章对小学语文高年级个性化阅读教学的现状进行研究，以供参考。

关键词：小学语文高年级;个性化阅读;教学现状;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着现代教育改革思潮的不断深入，教师将培养学生的综合能力和素养，作为教学的重心，旨在为学生后期学习和发展奠定坚实的基础。现阶段，小学语文阅读教学中，教师积极倡导个性化地阅读教学方式，希望能够使教学适合于学生的个性化发展，从而有效地提高语文阅读教学的质量和效率。

一、在小学语文课堂教学当中组织学生进行个性化阅读的价值

在阅读教学中，我们可以发现一个常见的现象：针对文本所提出的问题，只要一个学生回答，其余的学生很容易会随之回答同样的答案。有时候并非他们的所思所想，而只是人云亦云。通过在小学语文课堂教学当中组织学生进行个性化阅读，使学生在这一过程当中养成创新意识，而不是简单地照搬别人的观点。新课改强调小学语文教师在日常教学活动中注重帮助学生养成个性化思维，并采取启发式教学方式以及鼓励式教学方式使学生的创新思维得到养成，必须改变以往因教师百分之百掌控课堂而导致学生主体地位缺位的现象。当学生进行个性化阅读时，其能够获得自主思考的契机，这样来，学生的阅读分析水平将得到提高，语言综合能力亦会得到一定程度的加强和提高。在以往的教学当中，小学语文教师会按照标准答案为学生讲解课文的中心思想，让学生抄写段落大意和课文表达的思想感情，而这样做便是对学生思想的禁锢，让学生的个性化发展之路受阻。因此，小学生语文教师必须在尊重教育规律、了解学生学情与个性的情况下展开阅读教学，如此方才可以确保小学语文教师在教学当中真正做到因材施教，使每一个学生在阅读课堂当中都能够有所收获，有所提高，而且还会让学生从中感到阅读的吸引力，并形成良好的阅读习惯，即不用教师和家长的督促，在课外时间内自行进行阅读。

二、小学语文高年级个性化阅读教学的现状

在上阅读课之前，部分教师的课前准备工作不够充分，不能面向全体学生。教师在备课时，对课堂问题的设置很关键，这能影响学生对阅读教学的参与程度。如果问题设置得过于困难，学生在刚进入学习时就阻力重重，会有很大的失落感;反之，学生就会对文章的深入探究失去前进的动力，失去学习的兴趣。进入课堂教学环节，教师通常注重对文本的解读。课堂上的课文教学是一种普遍现象，教师缺乏相应的教学方法来激发学生的学习兴趣，学生的参与性不够，导致学生阅读枯燥，缺乏学习动机。从听课的一些课堂记录来看，学生缺乏自主参与语文阅读课的意识。观察学生上课时回答问题的行为，显而易见，绝大部分学生对老师的提问不愿意主动举手回答，他们是有选择地回答问题，只有极少数学生愿意主动思考并提出自己的观点，大部分学生被动地参与语文阅读教学，这样的参与肯定会影响阅读效果。

三、小学语文高年级个性化阅读教学策略

（一）尊重学生独特的阅读体验

著名的教育家陶行知先生曾经说过，“只有老师变成一个孩子，才配做孩子的先生”。简单来说，指的是教师在实施教育时，应站在学生的角度上思考问题，要予以学生尊重以及平等对待。现代小学生身处于网络时代，接触信息的途径较多，在丰富多彩的信息充斥下，小学生的个性会更加鲜明，思想也会更加开放。所以，在课堂上，教师不能继续沿用传统的教学手段对学生加以单方面的管理压制，而是要尊重学生的个性，尊重学生的想法，采用学生喜欢的方式开展阅读活动，鼓励学生大胆表达，大胆解读，让学生在敢想、敢说、敢做的环境中彼此交涉思想，碰撞思维。

（二）鼓励质疑，加强讨论

个性化阅读教学的目标就是让学生的思想得到解放。因此，在开展个性化阅读教学時，教师应该允许学生质疑，有了疑问后，学生就有了阅读的动力。无论学生是质疑作者观点、文本内容，还是质疑教师解读，教师都应该保持鼓励的态度，这说明学生对课文和教学进行了独立的思考。教师应该趁机引导学生先在小组内进行发言和沟通，督促学生敢于发言、敢于质疑。例如，在《桂林山水》这篇课文时，由于大部分学生都没有去过桂林，自然不认可“桂林山水甲天下”这句话。教师应该鼓励学生对桂林山水产生怀疑，并且引导学生通过阅读，寻找课文中形容“桂林山水甲天下”的具体词汇或语句。另外，教师还应该组织学生在小组内进行分享，各自说出自己的看法，不断推动个性化阅读的开展与实施。

结束语

综上所述，在小学语文教学中实施个性化阅读，可有效填补传统教学模式的缺陷。并且在个性化阅读教育工作中，不论是学生还是教师都是不容缺少的存在。教师需要创新教学方法，注重激发学生兴趣，加强阅读教学的生活性，尊重学生的体验，致力于培养学生的能力，同时也需要对教学评价体系加以优化。而学生则需要摆脱传统依赖性的学习心理，与教师共同进步、共同成长培养自身综合素质。

参考文献

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