如何让小学数学课堂趣味化

梁洪宇

摘要：由于数学知识的抽象性及学生认知能力薄弱等因素，使小学数学课堂在整体上呈现出一种低迷沉闷的特征，因此，为了降低学生学习数学的难度，提高他们的学习效率，教师在教学中应融入趣味教学活动，利用趣味元素激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，巩固学生的认知，增强学生的自信心，使学生在趣味化的学习氛围中乐学、爱学，形成积极主动、认真钻研、勤于思考的学习精神。

关键词：小学数学;趣味化课堂;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

小学生的性格活泼、好奇心旺盛，所以他们在面对抽象的数学概念时就会产生无聊和枯燥的感觉，这就体现出传统的小学数学教学模式已不适应学生的发展需求的弊病。因此，教师应该深入理解新课改的教育理念，正视当前趣味化教学中存在的问题，通过科学合理的教学策略，提升小学数学课堂的趣味性，从而为建设高效课堂做准备。

一、运用直观演示增趣，激发学生学习兴趣

数学知识比较抽象，对于以形象思维为主的儿童而言，学习起来存在一定的难度，教师机械传授，学生只能“不假思索”地被动接受。而如果教师采用直观演示的方法，可以让数学知识具象化，提升学生的学习兴趣和探究的动力。

如教学“生活中的多边形——多边形的面积”时，对于梯形面积公式的推导，如果教师沿用传统的教学方法直接告诉学生，虽然从数学的角度无懈可击，但是，对于小学生而言，大脑中难以构建如何将梯形转化为长方形这个过程，他们会听得一头雾水。教师改变这种教学方法，改用直观演示法，可以增强知识的直观性和可理解性。如拿一张纸，画一个等腰梯形，并剪下这个梯形，沿着梯形上底的一个顶点，折出梯形的高，沿着梯形的高再剪下来，倒过来拼接到梯形的另一边，这样，梯形转化为长方形的过程便清晰可见，梯形的面积公式的推导对于小学生也不再抽象。

对三角形的面积、平行四边形的面积、梯形的面积公式的推导进行直观演示，能增强可理解性。数的分合、圆的周长、圆的面积等的教学，运用直观演示也同样能增强课堂的直观性，提高学生的专注力，增强知识的可理解性。教学中，教师可以让学生动手操作，让学生的数学学习不再枯燥，而是充满乐趣，从而提升教学的有效性。

二、创设生活情境，增强课堂的趣味性

小学生的认知能力还没有得到明显的发展，而数学知识却有很强的抽象性，这就导致学生运用已有的经验无法深刻理解数学概念。在这个时候为学生创设生活情境，让他们认识到数学来源于生活，也存在于生活之中是非常重要的，能够激发起他们探究知识的欲望，从而增强课堂的趣味性。然而，在当前的小学趣味课堂中，教师忽视了生活教育的作用，没有将数学知识与生活有机结合在一起，所以错失了为学生创设生活情境的关键时机。为了避免出现当前数学教学中的问题，增强数学课堂的活力及趣味性，教师可以为学生创设生活情境，在生活中寻找数学教学的案例，并引导学生将数学知识运用到解决生活实际中存在的问题，这样才能有效地激发学生的兴趣，使小学数学的教学过程充满活力和新鲜感。教师可以在数学教学的过程中，利用贴近小学生生活实际的物品做道具，比如在学习有关于数学图形的知识时，就可以带领学生走出户外感受校园中存在的图形，通过这样的方式，让学生逐渐在脑海中创建知识与生活的联系，从而不断提升他们在课堂中的活跃程度。

三、开展实践活动促趣，调动学生学习热情

教育家苏霍姆林斯基说过，手和脑有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智……故此，“做数学”可以让思维在指尖上飞扬。合理开展实践活动，可以让学生的潜能得到挖掘、思维得到发展。

为了激发学生对实践活动的兴趣，活动的设计应兼具趣味性，以此激发学生学习的动力，为课堂教学增趣、加分。如教学“庆元旦——时、分、秒的认识”时，让学生“制作”时钟，之后比一比谁制作的时钟精美。不容置辩，这个活动本身满足了学生喜欢动手、喜欢玩的天性，再融入竞赛性的元素，可以让活动更具吸引力，激发学生参与的热情。

趣味实践活动的设计和组织，可以让学生在“学中做”“做中学”，提高学生的参与度，助推课堂教学走向高效。如进行“绿色家园——折线统计图”的教学时，让学生针对最喜欢的体育运动是什么而设计问卷调查：（1）跳高;（2）足球;（3）跳远;（4）踢毽子;（5）跑;（6）其他。然后，让学生走下座位，对班级同学进行调查（最起码调查20人），并记录调查结果，再绘制统计图。这个活动的开展突出了“学以致用”，激发了学生参与的主动性，挖掘了学生的潜能，促进了学生的全面发展。

结束语：

总之，数学应当是趣味多彩的，应当是活泼而生动的，为此，小学数学教师一定要立足实际情况科学而合理地引进趣味理念，组织丰富的、趣味化十足的数学活动，这样才能更好地为学生营造出寓教于乐的良好氛围，促使学生在这一氛围中更好地吸收知识、理解知识与消化知识。

参考文献

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