高职院校大学生思想政治教育主渠道和主阵地协同育人实效研究

牛万强 徐永霞

[摘           要]  在素质教育背景下，很多高校越来越重视大学生的思想政治教育。在高职院校中，思想政治教育课是实现对大学生思想政治教育的主要渠道，而日常生活的思想政治教育是主要阵地，主要渠道和主要阵地是不同的概念。如何将思想政治教育主渠道和主阵地联合起来展开对大学生的思政教育，是目前高职院校教育工作者重点和首要考虑的问题，也是有效实现高职院校思想政治教育的创新路径。基于此，针对高职院校大学生思想政治教育主渠道和主阵地协同育人实效进行了研究。

[关    键   词]  高职院校;思想政治教育;主渠道;主阵地;协同育人

[中图分类号]  G715                    [文獻标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）01-0040-03

在新时期，高职院校的思想政治教育工作不仅仅要抓住课堂教育渠道和生活教育阵地，还要加强两者的融合，实现协同教育，以此来实现育人的作用和达到目的。就目前高职院校的思想政治教育工作来说，无论是在主阵地还是主渠道中，都存在一些问题，如对思想政治教育缺乏正确的认识、教育方法过于落后等。而想要有效实现两者协同育人的教学效果，还需要结合实际的教育情况建立健全的管理和运行机制，这样才能更好地保证两者的融合，达到协同育人的教育目的。

一、高职院校大学生思想政治教育主渠道和主阵地的概述分析

（一）高职院校思想政治教育主渠道内涵

高职院校思想政治教育主渠道其实就是指课堂的思想政治教育，即在课堂教育教学中展开对学生有计划、有目的的思想政治教育，帮助大学生树立正确的人生价值观念，全面发展，满足社会发展对人才的需要和要求。此外，在课堂教育的主要渠道，还需要引导大学生牢记和践行马列主义和毛泽东思想，要从正确的角度和方向去培养和提高大学生分析和有效解决实际问题的素质和能力[1]。站在历史的角度来分析，思想政治教育主渠道在不同时期有不同的侧重点。在2004年，我党在加强和改进大学生思想政治教育的意见中指明，要将高职院校的思想政治教育课作为思想政治教育的主渠道，所以在这种情况下，无论是国家还是各大高校都非常重视思政教育课，并为其制定了详细的教育方针和策略。而在这种情况下，思想政治教育课发挥出了自身的价值。在社会的发展和进步下，思想政治教育的主渠道发生了变化，并慢慢向课外延伸，尤其是在教学改革以后，要求教师充分挖掘其他学科中有关思想政治的内容，以此来达到协同育人的教育目的。

（二）高职院校思想政治教育主阵地内涵

高职院校思想政治教育主阵地是指在日常生活中的教育。通过在高校组织各种校园活动，引导和帮助学生树立正确的人生价值观念。随着社会的发展和进步，大学生的生活发生了很大的变化，当然思想政治教育也会随之改变。在大学生的日常思想政治教育工作中，需要教育和关注的内容和范围也会变多和变大。由于内容和范围丰富、扩大了，也间接扩大了思想政治教育的队伍，使高职院校大学生的思想政治教育工作不仅仅是教学辅导员的事情，而是所有师生共同的任务。

（三）高职院校思想政治教育主渠道和主阵地之间的关系

通过上面内容的分析可以了解到，思想政治教育主渠道和主阵地之间的关系是很紧密的，两者之间是相互依存和补充的关系。主渠道主要是传授理论知识的地方，帮助学生提高素养为主;而主阵地主要是以实践为主，更加关注学生的行为和生活问题。虽然两者的实施方法、教育内容不同，但是它们都有一个共同的教育目标，就是要更好地培养学生，塑造他们的品格和世界观，使他们可以成为优秀的人才，更好地为社会服务[2]。

二、高职院校大学生思想政治教育主渠道和主阵地协同育人的现状分析

（一）缺乏对协同育人的正确认识

想要达到主渠道和主阵地协同育人的教育目的，首先需要做到高校思想政治教育教师对协同育人的理解。但是目前部分高职院校的思想政治教育教师认为，对大学生进行思想政治教育班主任和辅导员的工作，自己只需要负责理论知识的传授就可以，大学生的言行和思想与自己无关。导致高职院校思政政治教育课失去了教学价值，也无法发挥出育人的作用。此外，部分教学辅导员也同样存在错误认知，没有与专业课教师和班主任进行沟通。在不同教育者之间存在各司其职、各管其事的情况，彼此之间毫无关联和沟通，所以在这种情况下，想要实现协同育人还是存在很大难度的。

（二）缺乏对协同育人的实践性

在新课标的推进和全面落实教育中，很多高校都认识到了协同育人的教育作用，并都认可了协同育人的教育理念。但是在具体实施工作中遇到了很多的问题，主要体现在以下两个方面：第一，学校方面。虽然很多高职院校成立了大学生思想政治教育领导小组，也加大了会议召开的力度，但是无法将会议中的内容进行落实，不同部门之间只负责自己的本职工作，缺乏有效的沟通和交流，再加上学校没有将主渠道和主阵地协同育人的教育目标明确等，都是会影响到协同育人展开的。第二，教师方面。高职院校的很多教师会更加重视自己的工作内容，彼此缺乏互动、沟通和交流，即使进行了合作，也只是分工合作，没有真正去思考和讨论，导致大学生的思想政治教育工作缺乏实践性[3]。

（三）缺乏有效的协同育人教育方法

就目前高职院校大学生思想政治教育来说，在主阵地和主渠道上都缺乏有效的教育方法，导致协同育人的教育方法也存在不足。通过调查、研究、分析发现，大部分高职院校对思想政治协同教育的方法更多是在理论知识和讨论当中，不同教育人员都从自身教育的角度去分析和看待问题，并没有结合大学生的现状以及不同教育渠道去深入分析，当然也就不会有很多、很好的协同育人教育方法。

三、高职院校大学生思想政治教育主渠道和主阵地协同育人的策略分析

（一）加强对大学生思想政治教育管理和运行机制的完善工作

想要实现对高职院校大学生的思想政治教育主渠道和主阵地协同育人教育，一定要加强对大学生思想政治教育管理和运行机制的完善工作[4]：高职院校在教育过程中，一定要坚持党的方针和政策，全面落实党委工作，承担起自己教育主体的责任和义务。同时高职院校的党委人员，还需要在信息技术支持下为主渠道和主阵地搭建沟通和交流平台，划分主阵地、主渠道领导的责任。此外，进行大学生思想政治教育的主要教育人员：第一，要保证沟通交流和配合工作。第二，要制定完善的思想政治教育工作制度，以此来保证教育主渠道和主阵地之间的有效沟通和相互配合，在设计思想政治教育制度的时候，要结合学科性质，要求各专业学科教师深入挖掘学科内容中的教育元素，从而实现思想政治教育与学科之间的融合，有效推动协同育人教育的展开。

（二）全面渗透思政教育，加强课程思政建设

思想政治课程相比于其他专业学科有着更强的教育功能，其不但是思想政治教育渗透的主渠道，还是熏陶当代大学生的理想信念、价值观念以及道德素养的重要举措。但高职院校在当前发展阶段落实思想政治教育时仍然存在一些问题，尤其体现在理论教学与学生的价值取向未得到有效衔接、思政教育偏离于职业教育、未充分发挥思想政治教育的协同育人功能等方面。而课程思政理念作为一种新型教育方法和手段，在高职院校大学生思想政治教育工作中起到了关键性影响，其不仅将学生的专业课程与思想政治理论课程进行了有机结合，还将思想政治教育渗透到了学生的日常生活实际，使各门专业学科都能发挥出良好的协同育人功能，通过潜移默化的方式推动了思想政治教育的生活化与规范化发展。实际上课程思政与思政课程存在本质上的不同，但两者的出发点都在于发挥思想政治教育的育人功能，并且课程思政更倾向于将正确的价值观念渗透到各个专业学科，使协同育人机制与专业教学实现协同发展，在一定程度上突出强调了思政教育的隐性功能。因此，高职院校只有将课程思政这一理念落实到思想政治教育工作的全过程，才能真正实现立德树人这一根本目標，将大学生思想政治教育的主渠道作用全面体现出来，同时在协同育人理念的引领下突出强调专业课程作为第二课堂的主体地位。

（三）构建思想政治教育主渠道和主阵地的沟通交流机制

首先，需要根据新时期下对教师改革队伍建设意见的要求，重点提高师德师风建设以及育人的责任意识，新时期下的教育者要做好“四个统一”。同时，还要提高自身的教育能力和素质，加强学习，为高职院校大学生思想政治教育主渠道和主阵地协同育人构建一支专业的、能力强的队伍。其次，要重点关注高职院校教师之间的沟通和学习，主要是思想政治教育课的教师和教学辅导员，因为他们是思想政治教育主渠道和主阵地的主要教育人员。思想政治教育课教师要重点提高文化素养;而生活辅导员要结合社会现状和大学生生活去学习更多经验，以此来更好地满足大学生的需要。只有改变传统教学环境和教学方法，才更有利于提高思想政治教育的魅力和教师的活动组织能力，也才能更好地展开对学生的思想政治教育[5]。最后，还要重点加强辅导员的能力，尤其是职业化和专业化的建设。就目前来看，很多辅导员在对自己的定位上不够明确，认为自己和学生的保姆一样，并不是教师。所以在这种情况下，需要辅导员加强学习和认知，通过日常的思政教育工作去深入分析和研究学习，在认识到自己作用和价值的同时，为转化工作打好基础。当然，如果思想政治教育课的教师具有丰富的生活经验和能力，也是可以兼职辅导员工作的，这样学生在接受起来也会更加容易。也就是说，只有辅导员、思政课教师以及不同学科教师之间加强沟通和交流，或者是换岗体验等，才能推动和达到思想政治教育主渠道和主阵地协同育人的目的，促进大学生更好地学习和发展。

（四）依托于互联网平台，弘扬社会主义核心价值观

高职院校思想政治课程的教学成果将会直接影响思想政治教育工作的成效，这意味着高职院校教育工作者必须以国家下达的会议精神为主体，从思想层面上转变传统教学观念中存在的误区，同时将现有教育资源进行有效整合，实现教育资源合理化配置的同时打造一线教学课堂，切实发挥高职院校大学生思想政治教育的协同育人功能。与此同时，高职院校还可以从多个角度着手选择理论知识储备丰富、责任意识强、道德素养高的优秀教师，并鼓励其在思政课堂发挥出良好的示范带头作用，从整体上提高思政课堂教育的实效性。在现代教育体系不断完善的背景下，高职院校开展思想政治教育时，应紧密围绕当代大学生的价值观念和性格特点，积极引进学生感兴趣的思政教育方式。如利用先进的现代教育技术丰富学生的课堂学习体验，借助图文、视频、音频等多元化学习资源提高思政课程的趣味性与开放性。除此之外，高职院校还需要结合我国国情以及党的政策、方针，引导学生学习最新的理论、思想以及价值观念，同时充分发挥思想政治教育在价值取向、思想引领等方面的育人功能。

（五）加强思想政治教育主渠道和主阵地教育内容的完善

第一，想要实现两者协同育人教育模式，主渠道的教学计划需要和主阵地的活动计划进行衔接。高职院校在培养人员的方案上是很稳定的，所以都是采用系统的内容，但是活动内容是要规划的，需要教师在教育环节融入思政教育内容，如责任意识、政治意识等。第二，要加强主渠道和主阵地内容的配比，实现理论与实践结合教育。教师需要根据培养目标，对课程安排和内容进行确定，并结合实践活动来实现。第三，加强理论与实践教学方法的融合。采用这样的协同教育方法，不仅能丰富主阵地的教育形式，还能实现针对性教学。当然，教师也可以将网络技术应用起来，提高学生的兴趣，达到教育目的。而且在互联网技术的应用下，还能活跃课堂氛围，改变思想政治教育的枯燥性，增强其活力和感染力，不仅能推动教学改革，还能达到协同育人的教育目的[6]。

总而言之，想要达到高职院校大学生思想政治教育主渠道和主阵地协同育人的教育目的，除了要加强设计以外，还要建立和完善管理和运行机制，加强主渠道和主阵地的互动交流以及内容的融合，这样才能在发挥主渠道和主阵地育人效应的同时，更好地保证和达到协同育人的教育目的。

参考文献：

[1]王春燕.主渠道主阵地视域下的大学生思想政治教育协同育人探究[J].吉林广播电视大学学报，2019（5）：80-81.

[2]曾平，梁满艳.新时代高校思想政治教育“主渠道”和“主阵地”协同育人机制研究[J].现代教育科学，2019（5）：46-49.

[3]曾平，梁满艳.新时代高校思想政治教育“主渠道”和“主阵地”协同育人机制研究[J].现代教育科学，2019，470（5）：52-55.

[4]孙玉宁.高职院校创新创业教育与思想政治教育协同育人机制研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（1）：69-70.

[5]韩笑.协同育人视角下高校思想政治教育工作的创新与实践[J].食品研究与开发，2020，41（22）：244.

[6]盛莉莎，程望斌，陶跃进，等.新时代高校创新创业教育与思想政治教育协同育人[J].青年与社会，2020（4）：147-148.

◎编辑 马燕萍